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• 雅婷是一位就讀國中普通班的重度腦性麻痺兒童，手部動作比較不靈活，行動上都以輪椅代步，說話也口齒不清，因此教師在設計其個別化教育計畫時應考量哪些必要的調整措施？甲、無障礙的環境 乙、延長評量時間
• 依美國個別身心障礙教育法案（IDEA）對「最少限制環境」的定義，下列敘述何者正確？(A)讓身障學生在特殊學校就讀，減少與普通生的互動(B)只有較容易的課程，才讓身障生與普通生同班學習(C)盡最
• 李老師將班上同學分成四組，並將智障生小敏安排在其中一組；而後訂定評分標準，只要小敏能在上課鈴聲響完之後，坐在自己的位置上，該組即可加分，這是採取何種行為處理策略？(A)互賴型團體後效 (B)獨立
• 全班學生正在上課，志豪常常未經允許而離開座位，於是教師與他約法三章，每隔 5 分鐘若他能坐在座位上則給予增強是指：(A)區分性增強其他行為(B)區分性增強替代性行為(C)區分性增強不相容行為(D
• 大雄的個別化教育計畫中所擬訂的學期目標有一項為「能在固定時間內正確念出 10 個生詞，10 次當中有 8 次通過」，這是指哪一種評量的標準？(A)達成的正確性 (B)達成的精熟度(C)獨立完成的
• 第十七屆台新藝術獎日前公佈入圍名單，其中舞蹈作品比例為歷年之最，以下哪個作品未獲選入圍？(A)布拉瑞揚舞團《路吶 LUNA》(B)當代舞團蘇文琪《從無止境回首》(C)驫舞劇場《跳島舞蹈節：新竹
• 下列有關重度及多重障礙學生的教學策略，何者錯誤？(A)教學目標應以促進學生盡可能獨立生活為主(B)所設計的教學應考量類化至不同的情境(C)教學目標的擬訂應以學生心理能力發展的程度為主，例如：心理
• 文麗是一位就讀特殊教育學校高職部的多重障礙學生，今年媽媽想向學校提出延長修業年限之申請，依據「特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法」（10014）之規定，請問文麗最多可延長修業年限
• 下列何者不是輕度智能障礙學生語意的特徵之一？(A)使用較多的具體性語彙(B)使用詞性的類別較少(C)使用抽象性語彙的能力上和一般同儕無異(D)語彙量的成長較慢
• 生態評量是指針對身心障礙學生與其所處環境中各項因素進行評量，下列哪一項敘述不是生態評量的特性？(A)以學生目前與未來可能接觸的環境為範圍(B)以特定的評量工具評量(C)利用各種形式的輔助，幫助學

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• 小明是位有閱讀理解障礙的學生，IEP 的自然科評量調整，應採取下述哪一種方式會較適切？(A)允許小明不懂的字可查字典(B)將考題錄音讓他戴耳機作答(C)降低試題的困難度和題數(D)允許利用實作
• 依據特殊教育法，各級政府在編列特殊教育預算時，下列內容何者正確？甲、中央政府不得低於當年度教育主管預算 5%乙、地方政府不得低於當年度教育主管預算 5%丙、地方政府編列預算時，應均衡辦理身
• 林老師認為生活是最佳的學習場所。所以，她會教學生從不同的紅茶和牛奶的份量去調製紅茶牛奶，進而讓學生認識數學的比例概念，而不是直接告知學生比例是什麼。【題組】林老師設計的課程性質屬於以下何種類型
• 【題組】(承上題)林老師上完課，想知道學生是否會應用數學比例概念，她給學生一份飲調食譜，食譜標示果汁奶粉和開水的比例。林老師請學生按此說明，調出一杯可口的果汁牛奶。她採用的是下列何種評量型態？
• 依據特殊教育法，下列何者不屬於特殊教育學校的設立原則？(A)小校 (B)小班(C)每校得設置多個校區 (D)優先招收感官障礙學生
• 請排列出功能行為評量(Functional BehaviorAssessment)的實施步驟：甲、目標行為的直接或間接資料蒐集；乙、發展行為功能介入方案；丙、以可觀察、可測量的方式描述目標行為
• 【題組】（承上題）王老師教會特教班學生用電鍋煮飯後，又以相似的方法教會學生煮綠豆湯。王老師的教學設計是基於下列哪個概念而來？甲、水平遷移；乙、垂直遷移；丙、正向遷移；丁、負向遷移(A)甲乙 (
• 王老師教特教班學生用電鍋煮飯，除了在課堂上指導學生實作外，也將幾個重要的操作步驟拍成照片，標上數字，貼在廚房牆壁上，讓學生之後可以自己看圖完成任務。甲、工作分析；乙、結構教學；丙、差異化教學；丁、多層
• 下列對於 三種碳原子的敘述，何者正確？　(A)都為金屬元素　(B)此三種碳原子中的質子數不同　(C)此三種碳原子，在自然界中的存量相同(D)此三種碳原子中的中子數不同
• 蔡老師發現阿雄的抽屜與書包內塞滿課本，文具，以及吃剩的食物，以致於經常找不到要上課的東西，於是蔡老師決定教阿雄照課表整理學用品，上什麼課拿什麼課本，不相干的東西先收起來，食物放便當袋。蔡老師的
• 陳老師教學生算術計算（三位數加二位數，不進位），評量時，他發現小明的計算錯誤率高，於是將數字變小（二位數加二位數，不進位），教過再測發現小明的錯誤率仍高，於是老師再把數字變成（二位數加一位數，
• 下列何者不屬於學校、幼兒園及社會福利機構針對身心障礙學生在校（園）學習及生活需求，所應提供的支持服務？(A)特殊需求領域教學 (B)教育輔助器材(C)適性教材 (D)復健服務
• 劉老師為了讓資源班學生建立閱讀的習慣，他跟班上孩子宣布，學生每讀一本書，就可以獲得星星貼紙一張，累積五張星星貼紙，可以換「閱讀小達人」獎卡一張，累積五張「閱讀小達人」獎卡，孩子的名字就被貼在班級布告欄
• 老師正在訓練小安自行打開午餐的便當盒，午餐時間到了，老師把便當盒的盒栓鎖上，要求小安打開。此情境運用了？(A)正懲罰(positive punishment)(B)負懲罰(negative p
• 【題組】（承上題）劉老師執行閱讀獎勵制度後，他發現孩子為了快速累積貼紙和獎卡，會特意選擇字少、圖多的故事書閱讀，於是他在布告欄貼上一座山，標示高度（高度即字數），請學生看完書之後，根據所閱讀書
• 下列消弱原理的描述何者錯誤？(A)消弱原理依照理論行為會先增後減(B)當小花和老師說:「肚子痛」是為了逃避體育活動而成為行為功能評量的結果，未來體育課小花說肚子痛時，老師應該要請他回來繼續活動
• 依據十二年國民基本教育課程綱要，特殊教育班的課程規劃審議程序，下列何者正確？(A)學校特殊教育推行委員會審議通過後實施(B)學校課程發展委員會通過後實施(C)經學校特殊教育推行委員會審議通過，
• 下列何者不屬於個別化教育計畫中「轉銜輔導及服務」的內容？(A)就業 (B)生活(C)福利服務 (D)行政支援
• 下列哪一項並非行為功能介入方案中的必要內容？(A)功能行為評量 (B)行為觀察與紀錄資料(C)介入方案擬定 (D)危機處理計畫
• 評估國中階段疑似學習障礙學生的閱讀能力，若希望評估結果呈現個案認字的正確性及速度時，選用下列哪項標準化測驗比較合適？(A)中文年級認字量表 (B)基本讀寫字綜合測驗(C)識字量估計測驗 (D)
• 陳老師教導學習障礙的學生張曉華，如何將歷史課本的學習重點整理成心智圖，請問陳老師實施了下列哪一種課程調整？(A)學習內容 (B)學習歷程(C)學習環境 (D)學習評量
• 特殊教育的特需領域可以在學校課程中的何種架構下實施？ (下列何者為非)(A)國小的校定課程 (B)國中的彈性學習課程(C)高中的選修課程 (D)高中的專業科目
• 針對重度口語溝通困難的學生，教導使用輔助溝通法（Augmented and alternative communicative，AAC），也是重要的訓練項目之一。下列關於 AAC 的敘述，何者
• 特殊需求領域課程綱要中之階段劃分各科目並不一致。下列何者並未按學習階段別(國小低年級、國小中年級、國小高年級、國中及高中)分成五階段？(A)生活管理 (B)社會技巧(C)學習策略 (D)職業教
• 下列名詞解釋何者正確？(A)在資優班中進行差異化教學就是讓他們每個人進行不同的獨立研究(B)讓學生變成共同的合作學習小組就是學習共同體的精神(C)多層次教學是指在上同樣主題(領域)的課程時老師