問題詳情
74. 有關標準化測驗分數的描述，下列何者正確？
(A)百分等級屬於比率量尺
(B)Z分數的範圍為-3~+3
(C)智商在統計時可視為等距變項
(D)年齡當量是具有高參考性的標準分數
(A)百分等級屬於比率量尺
(B)Z分數的範圍為-3~+3
(C)智商在統計時可視為等距變項
(D)年齡當量是具有高參考性的標準分數
參考答案
無參考答案
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- 依據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範與特殊需求領域課程綱要》，下列敘述何者正確？(A)學習功能輕微缺損領域應採抽離式教學為主(B)學習功能嚴重缺損領域應採外加式課程為主(C)學習功能無
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- 大雄為自閉症學生，資源班教師為增進他的共享式注意力，在設計教學時著重他的自發性動機、自我管理能力和對多重線索的反應。試問教師係掌握何種教學法的要素？(A)核心反應訓練 (B)應用行為分析(C)
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- 患有白血病無法到校上學的小煜，若他申請到臺北市在家教育巡迴服務，以下敘述何者錯誤？(A)在家教育巡迴輔導教師需與家長、設籍學校等相關人員共同擬定個別化教育計畫(B)小煜可接受每週至少一次在家教
- 小瑾是即將升七年級的腦性麻痺學生。單腳萎縮，走路不穩，且無法長久站立，平時需要步行器、電動輪椅轉換教室；雙手雖能寫字，但肌耐力不佳，字體偏大且歪斜，無法寫在格子內，且書寫速度較同儕慢。以下哪些
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- 就讀七年級的小明持有身心障礙證明（多重障礙），媽媽利用暑假期間帶小明到臺北市立天文科學教育館參觀，若門票是50元，請問依據《身心障礙者權益保障法》，小明和媽媽共要付多少元？(A)100元 (B
- 江老師為有智能障礙的小瑜規劃特殊教育服務時，他（甲）安排小瑜與一般同儕有互動的機會，（乙）也考量小瑜的生理與心理年齡，（丙）設計適性的功能性課程，（丁）以個別教學方式，提供充分練習的機會。以上
- ◎請依據下文，回答85～89題小裕是小六學生，目前在班上成績是最後幾名。導師觀察小裕在校的狀況如下：上課時常分心，坐不住，還會隨意起來走動。上課時常會打斷老師或同學的發言，無法耐心等待。座位亂，常弄丟
- 【題組】為了協助小裕能夠專注學習，以下哪一項導師的作法較不適合小裕？(A)安排適當座位(B)走動教學(C)設計活潑有趣且具意義的教材和活動(D)使用調頻系統
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- 【題組】依據小裕的狀況，特教老師應建議他找下列哪一種專業人員進行評估？(A)職能治療師(B)兒童青少年心理門診的醫師(C)物理治療師
- 【題組】若小裕被鑑定為特教學生，下列何人較不需要共同擬定他的個別化教育計畫？(A)總務主任 (B)導師 (C)家長 (D)特教老師
- 【題組】小裕要升國中了，依據「臺北市身心障礙學生轉銜服務工作要項」，何者有誤？(A)小學特教老師需至教育部特教通報網填寫轉銜服務資料(B)國中應於學生報到後二星期內至通報網接收學生轉銜服務資料
- 關於《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》的基本理念，以下何者錯誤？(A)為顧及個別差異，採取以類別或安置型態來設計課程(B)以「自發」、「互動」及「共好」為理念(C)重視課程與教材的鬆綁
- 為了教導缺乏學習動機的學習障礙學生小隆，教師的教導策略可採用？(A)加速學習 (B)提供成功經驗(C)過度學習 (D)運用工作分析法
- 某位身心障礙學生的行為目的是為了想參與特定的活動、引起老師注意或得到喜愛的物品等，請問這些目的較屬於何種行為功能？(A)獲得外在刺激 (B)逃避外在刺激(C)獲得內在刺激 (D)逃避內在刺激
- 小明因車禍導致視力受損，現在右眼視力 0.1，而左眼視力正常，依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」，小明屬於哪一類學生？(A)視覺障礙 (B)身體病弱 (C)學習障礙 (D)正常
- 自閉症的鑑定基準主要有哪兩項？甲、顯著社會互動及溝通困難 乙、情緒或行為表現顯著異於其同年齡或社會文化之常態者 丙、表現出固定而有限之行為模式及興趣 丁、個人內在能力有顯著差異 戊、心智功能明
- 關於「無障礙」環境的敘述，何者錯誤？(A)社會大眾的接納與尊重也是無障礙環境的一種(B)無障礙環境的可及性是指可到達、可進入和可使用(C)有語音輔助系統的紅綠燈是無障礙環境設計的一種(D)無障
- 依據「身心障礙者權益保障法」第30-30-2條，經中央教育主管機關審定之教科用書，其出版者應於該教科用書出版時，向中央教育主管機關指定之機關（構）或學校提供所出版教科用書之數位格式，造福許
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