問題詳情
64. 教師依智能障礙學生的能力和需求，採取工作分析法和多感官教學法，這是何種層面的課程調整做法？
(A)學習內容
(B)學習歷程
(C)學習環境
(D)學習評量
(A)學習內容
(B)學習歷程
(C)學習環境
(D)學習評量
參考答案
無參考答案
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- 特殊教育相關專業服務的方式，較應採何種方式為主？(A)抽離個別訓練 (B)抽離小組訓練(C)外加補救教學 (D)入班合作諮詢
- 某國中自閉症學生出現持續轉圈的自我刺激行為，且常因對衣服質料特別敏感而有不當的情緒反應，針對該生的這些問題，學校應申請下列何種相關專業服務？(A)社工師 (B)物理治療 (C)職能治療 (D)
- 有關行為介入策略「彈性忽略」的應用要領，下列敘述何者錯誤？(A)適用於主要目的在尋求教師注意的行為(B)在忽略學生行為時，教師不可講話但須維持眼神的接觸(C)應該只有在正增強技巧也同時使用的狀
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- 有關「暫時隔離」(time-out)策略的運用原則，下列敘述何者錯誤？(A)應在行為問題發生後立即使用(B)隔離的環境必須相當無趣(C)隔離過程應提供社會互動(D)應事先讓學生明瞭隔離的規則
- 依據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範》，下列敘述何者錯誤？(A)個別輔導計畫可納入個別化教育計畫中(B)個別化教育計畫應經學校所屬教育主管機關審議(C)每位特殊教育教師每學年應至少公開
- 依據《十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要》，《家庭關係與自我保護》係屬於哪一門科目的學習內容主題？(A)社會技巧 (B)生活管理 (C)職業教育 (D)定向行動
- 依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」，哪兩類身心障礙學生之鑑定基準包含轉介前介入程序？(A)智能障礙、學習障礙(B)學習障礙、發展遲緩(C)學習障礙、情緒行為障礙(D)語言障礙、智能障礙
- 某資源班教師指導身心障礙學生考試作答時間和順序的分配方法、應試結果分析及應試前的預測等學習策略，這些都是屬於哪一個主題的學習內容？(A)認知策略 (B)態度和動機策略(C)環境調整和學習工具運
- 關於不同輔助科技的適用對象，下列敘述何者正確？(A)助行器適用於無法行走的肢體障礙學生(B)人工電子耳適用於耳蝸損傷的感音性聽障學生(C)手杖適用於全盲而非弱視的學生(D)語音溝通板適用於無口
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- 大雄為自閉症學生，資源班教師為增進他的共享式注意力，在設計教學時著重他的自發性動機、自我管理能力和對多重線索的反應。試問教師係掌握何種教學法的要素？(A)核心反應訓練 (B)應用行為分析(C)
- 關於特殊教育學生鑑定及就學輔導會的敘述，何者錯誤？(A)需遴聘學者專家、教育行政人員、學校行政人員、同級教師組織代表、家長代表、專業人員、相關機關（構）及團體代表組成(B)主要任務為辦理特殊教
- 有關妥瑞氏症的病徵，下列敘述何者正確？(A)患者通常會伴隨認知發展遲緩或智能障礙(B)口出穢言是所有患者的共同症狀(C)抽動(tics)的症狀會隨著年齡越來越嚴重(D)睡眠時發生抽動的頻率和強
- 依據《十二年國民基本教育特殊教育課程實施規範與特殊需求領域課程綱要》，下列敘述何者正確？(A)學習功能輕微缺損領域應採抽離式教學為主(B)學習功能嚴重缺損領域應採外加式課程為主(C)學習功能無
- 下列哪些是聽覺障礙學生較可能出現的語言問題？甲、代名詞反轉；乙、助詞使用困難；丙、構音或聲調異常；丁、語法和語序問題；戊、仿說或答非所問；己、抽象詞彙理解困難。(A)甲乙丙己 (B)乙丙丁己
- 依據我國現行特殊教育法規，國中身心障礙學生升高中的轉銜會議，應由哪個單位召開？(A)將就讀的高中 (B)原就讀的國中(C)特殊教育推行委員會 (D)特殊教育學生鑑定及就學輔導會
- 依據我國現行特殊教育法規，對於具有情緒行為問題的學生應於個別化教育計畫中擬定何種方案？(A)行為功能介入方案 (B)危機事件處理方案(C)專業團隊支援方案 (D)個別化家庭支持方案
- 有關標準化測驗分數的描述，下列何者正確？(A)百分等級屬於比率量尺(B)Z分數的範圍為-3~+3(C)智商在統計時可視為等距變項(D)年齡當量是具有高參考性的標準分數
- 某巡迴輔導教師訓練視覺障礙學生追跡獨走技能、直線行走獨走技能、人導法及持杖技巧，這些課程內容係針對哪一個層面的定向行動訓練？(A)感覺訓練(B)行動技能與運用(C)定向系統與應用(D)概念發展
- 依據我國現行特殊教育法規，國民中小學身心障礙學生若欲延長修業，至多可延長幾年？(A)1年 (B)2年 (C)3年 (D)4年
- 109學年度即將有15位身心障礙學生進入心心國中，心心國中不但要考量特殊教育學生特殊學習需要，優先遴用熱心、有意願之教師擔任導師，也要斟酌減少就讀班級之人數。請問這些措施在編班作業前應先由以下
- 功能性動作訓練的學習內容包含多種主題，其中複雜或連續二個以上動作的模仿、序列性動作的執行、個別需求之動作執行與整合等，係屬於哪一方面的學習內容主題？(A)移位 (B)關節活動(C)動作計畫 (
- 以下哪一個學生不適合依據「臺北市高級中等以下學校及幼兒園身心障礙學生就讀普通班減少班級人數處理原則」申請酌減班級人數一人？(A)小宇─肢體障礙，日常生活與活動課程需少量協助(B)小康─學習障礙
- 某特教學校教師訓練無口語學生使用圖片兌換溝通系統，下列訓練步驟何者正確？甲、區辨圖片；乙、增進自發性能力；丙、以圖卡易物；丁、句型結構訓練；戊、接受性語言訓練。(A)甲乙丙戊丁 (B)乙甲丙戊
- 患有白血病無法到校上學的小煜，若他申請到臺北市在家教育巡迴服務，以下敘述何者錯誤？(A)在家教育巡迴輔導教師需與家長、設籍學校等相關人員共同擬定個別化教育計畫(B)小煜可接受每週至少一次在家教
- 小瑾是即將升七年級的腦性麻痺學生。單腳萎縮，走路不穩，且無法長久站立，平時需要步行器、電動輪椅轉換教室；雙手雖能寫字，但肌耐力不佳，字體偏大且歪斜，無法寫在格子內，且書寫速度較同儕慢。以下哪些
- 王老師正在設計七年級國文科「另一個春天」的作業單，以下哪一項作業單的題目是屬於Bloom的認知分類層次中的「分析」層次？(A)請找出課文中老太太有哪些節儉的事例(B)寫出「羞赧」的意思(C)請
- 就讀七年級的小明持有身心障礙證明（多重障礙），媽媽利用暑假期間帶小明到臺北市立天文科學教育館參觀，若門票是50元，請問依據《身心障礙者權益保障法》，小明和媽媽共要付多少元？(A)100元 (B
- 江老師為有智能障礙的小瑜規劃特殊教育服務時，他（甲）安排小瑜與一般同儕有互動的機會，（乙）也考量小瑜的生理與心理年齡，（丙）設計適性的功能性課程，（丁）以個別教學方式，提供充分練習的機會。以上
- ◎請依據下文，回答85～89題小裕是小六學生，目前在班上成績是最後幾名。導師觀察小裕在校的狀況如下：上課時常分心，坐不住，還會隨意起來走動。上課時常會打斷老師或同學的發言，無法耐心等待。座位亂，常弄丟
- 【題組】為了協助小裕能夠專注學習，以下哪一項導師的作法較不適合小裕？(A)安排適當座位(B)走動教學(C)設計活潑有趣且具意義的教材和活動(D)使用調頻系統
- 特教老師詢問聽障生小欣的媽媽以下問題，請問他問的問題與想得到的訊息配對，何者正確？(A)什麼時候開始聽力有問題？―可能具有的語言經驗與能力(B)醫院評估聽力損失的原因是什麼？―聽力損失的嚴重程
- 【題組】依據小裕的狀況，特教老師應建議他找下列哪一種專業人員進行評估？(A)職能治療師(B)兒童青少年心理門診的醫師(C)物理治療師
- 【題組】若小裕被鑑定為特教學生，下列何人較不需要共同擬定他的個別化教育計畫？(A)總務主任 (B)導師 (C)家長 (D)特教老師
- 【題組】小裕要升國中了，依據「臺北市身心障礙學生轉銜服務工作要項」，何者有誤？(A)小學特教老師需至教育部特教通報網填寫轉銜服務資料(B)國中應於學生報到後二星期內至通報網接收學生轉銜服務資料