三合充實模式之鑑定機制—旋轉門鑑定模式主要的理念基礎為何？(A)多元智能觀點 (B)成功智能觀點 (C)資優三環概念 (D)智能結構模式。

問題詳情

三合充實模式之鑑定機制—旋轉門鑑定模式主要的理念基礎為何？
(A)多元智能觀點
(B)成功智能觀點
(C)資優三環概念
(D)智能結構模式。

參考答案

答案：C
難度：適中0.64128
統計：A(257),B(30),C(1162),D(61),E(0) #
個人：尚未作答書單：情緒行為障礙之鑑定

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小可是一位學習障礙學生，目前安置於資源班，根據他的優弱勢能力分析發現，視動協調能力差、注音拼音常有錯誤、字的抄寫和產出有困難、但對電腦學習有極高興趣。請問，下列哪一項支持服務不是他的個別化教育
自我倡導的能力，在特殊教育課程綱要中，係列於生活管理領域 (A)自我照顧 (B)自我決策 (C)自我實現 (D)自主行為主軸之下的次項目。
下列有關智力累進觀 (incremental view) 的敘述，何者正確？(A)是為表現取向信念 (B)關注焦點在過程的好壞 (C)認為智力是為一固定實體 (D)反對精熟取向的觀點
Day 和 Hall（1988）：「在教學過程中，採因應及調整評量情境的方式，對兒童的認知能力進行持續性的評量，以瞭解教學與認知改變之間的關係，確認經由教學或訓練後，兒童所能達成的最大可能之潛能
針對行為異常或情緒障礙學童，其輔導方法常藉助於「價值澄清法」，以下有關之敘述何者錯誤？(A)角色扮演 (B)澄清式問答 (C)善用增強 (D)價值觀作業。
在特殊教育課程綱要（一般稱特教新課綱）的學習內容調整原則中，有一原則為「減少九年一貫課程能力指標的部分內容」，此原則為何？ (A)簡化 (B)替代 (C)減量 (D)重整。
教師接受聘任後，對主管教育行政機關或學校有關其個人之措施，認為違法或不當致損害其權益者，得依法提出哪種維護自己權利的作為？(A)訴願 (B)抗議 (C)申復 (D)申訴。
最符合：「可以由某種情況借用想法，將其套用到另一件事情上的能力」定義的能力是： (A)變通 (B)視覺化 (C)類比 (D)獨創。
對於學習障礙鑑定中「差距標準」的批評，下列何者為非？(A)強調低成就標準，會增加定義的其他範圍 (B)差距公式無法確定幼兒學習障礙 (C)智力測驗不一定能代表學生真正的潛能 (D)是一種等待學生失
運用「預測、自問自答、摘錄重點、澄清疑慮」等策略的教學法為何？(A)全語言教學法 (B)合作教學法 (C)直接教學法 (D)交互教學模式。

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