資優教育和我國智育的內涵都是關注培養學生的 (A)專業知識的精熟 (B)廣泛的知識領域 (C)進階的知識內容 (D)高層次思辨能力。

問題詳情

資優教育和我國智育的內涵都是關注培養學生的
(A)專業知識的精熟
(B)廣泛的知識領域
(C)進階的知識內容
(D)高層次思辨能力。

參考答案

答案：D
難度：簡單0.862089
統計：A(60),B(119),C(64),D(1519),E(0)

內容推薦

以下有關交互教學（reciprocal teaching）之敘述，何者最正確？①依據布魯姆（Bloom）理論 ②兒童學習的社會環境非常重要 ③教師布置教學情境 ④教師提供有日常生活經驗 (A)僅
三合充實模式之鑑定機制—旋轉門鑑定模式主要的理念基礎為何？(A)多元智能觀點 (B)成功智能觀點 (C)資優三環概念 (D)智能結構模式。
張老師使用文蘭適應行為量表評估疑似智能障礙學生的表現，其中它可以了解學生的哪些部分？甲、書寫能力乙、反抗行為丙、休閒活動丁、數字認知戊、動作技巧(A)丙戊 (B)甲丙戊 (C)乙丙戊
小可是一位學習障礙學生，目前安置於資源班，根據他的優弱勢能力分析發現，視動協調能力差、注音拼音常有錯誤、字的抄寫和產出有困難、但對電腦學習有極高興趣。請問，下列哪一項支持服務不是他的個別化教育
自我倡導的能力，在特殊教育課程綱要中，係列於生活管理領域 (A)自我照顧 (B)自我決策 (C)自我實現 (D)自主行為主軸之下的次項目。
下列有關智力累進觀 (incremental view) 的敘述，何者正確？(A)是為表現取向信念 (B)關注焦點在過程的好壞 (C)認為智力是為一固定實體 (D)反對精熟取向的觀點
Day 和 Hall（1988）：「在教學過程中，採因應及調整評量情境的方式，對兒童的認知能力進行持續性的評量，以瞭解教學與認知改變之間的關係，確認經由教學或訓練後，兒童所能達成的最大可能之潛能
針對行為異常或情緒障礙學童，其輔導方法常藉助於「價值澄清法」，以下有關之敘述何者錯誤？(A)角色扮演 (B)澄清式問答 (C)善用增強 (D)價值觀作業。
在特殊教育課程綱要（一般稱特教新課綱）的學習內容調整原則中，有一原則為「減少九年一貫課程能力指標的部分內容」，此原則為何？ (A)簡化 (B)替代 (C)減量 (D)重整。
教師接受聘任後，對主管教育行政機關或學校有關其個人之措施，認為違法或不當致損害其權益者，得依法提出哪種維護自己權利的作為？(A)訴願 (B)抗議 (C)申復 (D)申訴。

內容推薦