問題詳情
55.國民中學階段資賦優異學生得依其學習需要及意願,向學校申請縮短修業年限,下列有關縮短修業年限的方式何者有誤?
(A)性向測驗通過後免修該學科課程
(B)全部學科(或學習領域)同時加速
(C)部分學科(或學習領域)跳級
(D)全部學科(或學習領域)跳級。
(A)性向測驗通過後免修該學科課程
(B)全部學科(或學習領域)同時加速
(C)部分學科(或學習領域)跳級
(D)全部學科(或學習領域)跳級。
參考答案
答案:A
難度:簡單0.759868
統計:A(231),B(34),C(17),D(22),E(0)
內容推薦
- 阿里山國中小這學期有一位原住民學生通過資優鑑定,方老師想為他規劃課程,下列哪一策略較不利於文化殊異資優學生的發展? (A)培養學生的優勢能力 (B)著重主流文化的學習 (C)規劃探究式的主題課程
- 下列哪些教學情境較有助於啟發資優學生的創造力?甲、增加學科練習機會 乙、區分工作與玩樂時間 丙、強調異中求同、同中求異 丁、鼓勵學生相互激勵力求創新 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)丙丁 (D)乙
- 國中資優學生小亮,在二年級時學業成績一落千丈,甚至在普通班中,功課也是吊車尾。江老師可以採用下列哪些策略協助其扭轉低成就? 甲、創造成功經驗 乙、進行獨立研究 丙、提供結構化的教材 丁、設定適切
- 有關問題本位學習(PBL)的敘述,下列哪些較為適切?甲、將學習者安置於有意義的學習情境裡 乙、以解決擬真情境中的問題為學習主軸 丙、問題的呈現應有明確的目標與提示 丁、通常以小組討論與分工合作的
- 有關濃縮課程的敘述,下列哪些較為適切? 甲、符合多元評量的理念 乙、依據合作學習理念設計 丙、根據多元智能理論設計 丁、配合資優學生的特殊需求 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)丙丁 (D)乙丁。
- 女性資優學生常因非理性的想法而使才能發展受到阻礙,下列何者與其較無關連? (A)依循傳統角色是女性的宿命 (B)適度的完美主義是健康的 (C)成功女性都是因為幸運 (D)為了融入團體女性必需隱藏
- 依據阮汝禮(Renzulli)所提倡人才庫與旋轉門理論,設定資優兒童在學校所佔的百分比約是多少? (A)1~5% (B)5~10%(C)10~15% (D)15~20%。
- 在資優的鑑定原理「外顯理論取向」中,主張「智力測驗結果無法鑑定特殊才能,需以不同領域的性向測驗,較能作為鑑定的工具」,請問這是何種理論? (A)外顯的認知論 (B)外顯的發展論 (C)外顯的特殊
- 在領導才能的模式中,「強調以個人能力、人際關係及特有的人格特質,影響團體的決策者」,請問這是何種模式? (A)領導地位模式 (B)非領導者模式 (C)領導過程模式 (D)領導者模式。
- 請問資優學生若「具有覺察自己思考方向並能適時修正與檢討」,這是哪一方面的特質? (A)批判思考方面 (B)後設認知方面 (C)創造方面 (D)邏輯推理方面。
內容推薦
- 國中一年級資優學生小千通過英文三年免修,黃老師想替她設計充實學習活動,下列哪些策略較為適切? 甲、鼓勵學生從事獨立研究 乙、安排校外學習與探究活動 丙、規劃大學課程進行深度學習 丁、參加各種認證
- 關於身心障礙資優學生的教學服務內容,下列哪一策略較不適切? (A)提供生涯教育 (B)提供個別化教育機會 (C)實施一對一補救教學 (D)積極進行該類學生特教宣導。
- 女性資優在生涯發展上容易出現下列哪項挑戰? (A)師長多半鼓勵優秀女性長大後積極追求事業成功 (B)缺乏適當的機會發展就業能力以追求理想的生涯目標 (C)即使是男性為主的行業中亦不乏成功女性的角
- 某國中資賦優異學生申請免修數學領域課程時,在評量的過程需要使用下列哪一項工具? (A)國民中學數學性向測驗 (B)國民中學數學成就測驗 (C)國民中學綜合學業性向測驗 (D)國民中學綜合學業成就
- 國中一年級學生小琦在國小時曾獲得全國小學生英語演講比賽第一名,入學時已通過全民英檢中高級檢定,下列哪些措施較能提供其適切的學習挑戰?甲、免修 乙、單科跳級 丙、加強競賽能力 丁、全部學科跳級 (
- 某校今年剛成立資優資源班,柯老師想依據資優教育理念規劃適性課程,下列哪些策略較為適切? 甲、規劃加深加廣的學科課程 乙、採用個別化的教學方式 丙、培養社會責任與服務精神 丁、提供高層次思考的學習
- 下列哪一項較可能是資優學生所呈現的完美主義特質? (A)滿意自己的優點 (B)勇於嘗試新的事物 (C)經常在事後批評自己 (D)交辦事項能如期完成使命。
- 對於「資優」這個標籤可能產生下述何項教育意涵? (A)有助於爭取家長對資優教育措施的支持 (B)有助於說服學生參加資優教育活動 (C)可能學生衝擊學生的生涯規劃 (D)對青春期學生的人際互動可能
- 如果小強的數學成就測驗結果:「95%的信賴區間為 129~136」,請問這代表甚麼意思? (A)小強的數學表現超過 95%的人是可信的 (B)小強的數學能力可能是 129 分或者 136 分 (
- 有關資優學生區分性課程(Differentiated Curriculum),下列哪一種作法較不適切? (A)提供分站服務 (B)加強學科訓練(C)進行分軌研究 (D)採用複合式教學。
- 有關全校性充實模式(SEM)課程規劃的作法,下列哪一種方式較不適切? (A)適當修改普通課程內容 (B)在普通課程中融入充實課程 (C)普通課程維持原進度,充實課程採外加方式進行 (D)配合資優
- 劉老師在作文課時請班上資優學生依據動物的特性寫出與動物有關的描述,學生寫出的句子包括:像烏龜一樣的慢、像獅子一樣的勇猛、像鴕鳥一樣的膽小等,劉老師運用的是何種創造力策略? (A)分合法 (B)類
- 下列何者比較不符合創造力思考教學的實施原則? (A)塑造民主討論氣氛 (B)允許學生依其偏好從事獨立學習 (C)呈現開放性的思考問題 (D)接納學生想法並即時給予訂正意見。
- 某資賦優異學生的評量工具,其測驗結果之標準分數的平均數為 100,標準差為 15。如果資優學生的鑑定標準是「平均數正二個標準差以上」,那麼下列那一項分數是達到鑑定標準的最低分數? (A) 100
- 王老師想要透過寫作教學訓練班上資優學生各種能力,下列哪些能力與寫作較有關連? 甲、領導能力 乙、批判思考丙、規劃能力 丁、創造思考 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)丙丁 (D)乙丁。
- 下列何者與資優教育教師的自我教學效能較無關連? (A)良好的教育背景 (B)良好的教學技能 (C)良好的班級經營 (D)良好的領導技巧。
- 蔡老師的班上有位亞斯柏格資優學生小靜,下列哪一教學策略最為適切? (A)實施高開放性的課程 (B)以團體討論進行思考學習 (C)採用圖像化、視覺化進行教學 (D)運用隱喻、類比的方式進行教學。
- 下列哪些教學措施比較能符合資賦優異學生的學習需求? (A)提供高一年級的課程增加課程內容的深度與廣度 (B)提供國際數學競試的題目磨練解題技巧 (C)依教師專長的主題供學生討論並予指導 (D)安
- 某生因意外造成下肢障礙,平日藉由手杖輔助行動,在參與資賦優異學生的鑑定時,下列哪些評量調整的方式是比較合乎需要的? (A)以報讀或電子檔案呈現試題 (B)以口頭回答或錄音代替手寫 (C)提供調整
- 某班級資優學生在討論活動中因為觀點不同而爭執不下,莊老師宜採用下列哪一處理方式協助學生? (A)提供學生解決問題的方式 (B)處罰違規的學生並獎勵好行為 (C)請學生自行想出解決的方案 (D)立
- 資優學生在成長過程中,可能產生一些相關的問題,下列哪些敘述較為適切? 甲、隱藏才能 乙、安於現狀 丙、對學校課程興趣低落 丁、溝通表達能力不佳 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)丙丁 (D)乙丁。
- 依現行規定,關於資賦優異學生的鑑定,下列敘述何者有誤? (A)應參酌標準化評量工具的測驗結果 (B)應採多元及多階段評量 (C)數理領域之資賦優異學生的鑑定不得施以學科成就測驗 (D)由縣市政府
- 具有豐富創造力的資賦優異學生可能呈現出何種行為特質? (A)善於背誦與記憶,偏好記憶大量的資訊 (B)喜歡挑戰權威,具冒險性格 (C)解題速度快,偏好立即性的回應與答案 (D)喜歡處理當下的問題
- 阮汝禮( Renzulli )的三合充實模式中三類充實活動的實施順序為何? (A)團體訓練活動→個別或小組探討實際問題→一般試探性活動 (B)個別或小組探討實際問題→一般試探性活動→團體訓練活動
- 下列哪些學習環境規劃策略較能激發資優學生的學習動機? 甲、規劃彈性多元的學習環境 乙、依據教師專長進行教室布置 丙、邀請傑出人士蒞校進行經驗分享 丁、著重競賽成績以展現資優學生學習成效 (A)甲