問題詳情
23.在領導才能的模式中，「強調以個人能力、人際關係及特有的人格特質，影響團體的決策者」，請問這是何種模式？
(A)領導地位模式
(B)非領導者模式
(C)領導過程模式
(D)領導者模式。
(A)領導地位模式
(B)非領導者模式
(C)領導過程模式
(D)領導者模式。
參考答案
答案：D
難度：適中0.621711
統計：A(16),B(4),C(21),D(189),E(0)
內容推薦
- 在資優的教學模式中，「批判性思考、智力結構、思考與情意教學等模式」，係屬於何種導向？ (A)學習結果導向 (B)學習內容導向 (C)學習評鑑導向 (D)學習歷程導向。
- 資優學者泰勒（Taylor)的多元才能教學模式中，學生「在做判斷前具有審慎評鑑資料的能力，並能從事實驗及邏輯的評鑑工作」，請問這是何種才能？ (A)做決定的才能 (B)計畫的才能 (C)預測的才
- 下列何種資優學生需要特別關懷與協助？ (A)音樂資優學生 (B)創造力資優學生 (C)自然科學資優學生 (D)女性資優學生。
- 下列那個城市是全球國際組織總部設立最多的城市？ (A) 紐約 (B) 倫敦 (C) 東京 (D) 日內瓦。
- 小明數學與自然科學表現頗為優異，經標準化學術性向鑑定 PR 95，請問小明該如何安置？ (A)安置於分散式資優資源班(B)安置於集中式資優教育班 (C)安置於巡迴輔導班 (D)安置於普通班。
- 美國學者威廉斯(Williams)提出創造思考教學策略中，下列敘述何者屬於「歸因法」？ (A)演示事物的動態本質 (B)確定習慣思想的作用 (C)發現事物的屬性 (D)創立一種新的結構。
- 小新平常寫作頗有創意，尤其在作文課時常構文細膩，文字描繪巧思不斷，絲絲入扣，請問這是種創造能力的表現？ (A)流暢 (B)精密 (C)變通 (D)獨創。
- 居住、遷徙、言論、出版的自由又稱為： (A) 內在自由 (B) 行動自由 (C) 表意自由 (D) 外在自由。
- 高級中等以下學校實施資優教育時，需為資優學生訂定何種計畫？ (A)個別輔導計畫 (B)個別化教育計畫 (C)個別化家庭支持計畫 (D)個別化轉銜計畫。
- 「三個臭皮匠，勝過諸葛亮」，這是形容何種創造思考技法？ (A)六頂思考帽法 (B)腦力激盪法 (C)心智繪圖法 (D)屬性列舉法。
內容推薦
- 依據阮汝禮（Renzulli)所提倡人才庫與旋轉門理論，設定資優兒童在學校所佔的百分比約是多少？ (A)1～5％ (B)5～10％(C)10～15％ (D)15～20％。
- 女性資優學生常因非理性的想法而使才能發展受到阻礙，下列何者與其較無關連？ (A)依循傳統角色是女性的宿命 (B)適度的完美主義是健康的 (C)成功女性都是因為幸運 (D)為了融入團體女性必需隱藏
- 有關濃縮課程的敘述，下列哪些較為適切？ 甲、符合多元評量的理念 乙、依據合作學習理念設計 丙、根據多元智能理論設計 丁、配合資優學生的特殊需求 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)丙丁 (D)乙丁。
- 有關問題本位學習(PBL)的敘述，下列哪些較為適切？甲、將學習者安置於有意義的學習情境裡 乙、以解決擬真情境中的問題為學習主軸 丙、問題的呈現應有明確的目標與提示 丁、通常以小組討論與分工合作的
- 國中資優學生小亮，在二年級時學業成績一落千丈，甚至在普通班中，功課也是吊車尾。江老師可以採用下列哪些策略協助其扭轉低成就？ 甲、創造成功經驗 乙、進行獨立研究 丙、提供結構化的教材 丁、設定適切
- 下列哪些教學情境較有助於啟發資優學生的創造力？甲、增加學科練習機會 乙、區分工作與玩樂時間 丙、強調異中求同、同中求異 丁、鼓勵學生相互激勵力求創新 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)丙丁 (D)乙
- 阿里山國中小這學期有一位原住民學生通過資優鑑定，方老師想為他規劃課程，下列哪一策略較不利於文化殊異資優學生的發展？ (A)培養學生的優勢能力 (B)著重主流文化的學習 (C)規劃探究式的主題課程
- 張老師想將情意課程融入資優學生的學習活動中，下列哪一項與潛在課程最有關連？ (A)學科加速 (B)獨立研究 (C)免修課程 (D)良師典範。
- 國民中學階段資賦優異學生得依其學習需要及意願，向學校申請縮短修業年限，下列有關縮短修業年限的方式何者有誤?(A)性向測驗通過後免修該學科課程 (B)全部學科（或學習領域）同時加速 (C)部分學科
- 林老師想在自然科的學習活動中運用發現學習法教導資優學生，下列哪一教學策略較不適切？ (A)善用發問技巧 (B)鼓勵學生活用資訊 (C)採用結構式的解題歷程 (D)重視反省與問題解決策略。
- 國中一年級資優學生小千通過英文三年免修，黃老師想替她設計充實學習活動，下列哪些策略較為適切？ 甲、鼓勵學生從事獨立研究 乙、安排校外學習與探究活動 丙、規劃大學課程進行深度學習 丁、參加各種認證
- 關於身心障礙資優學生的教學服務內容，下列哪一策略較不適切？ (A)提供生涯教育 (B)提供個別化教育機會 (C)實施一對一補救教學 (D)積極進行該類學生特教宣導。
- 女性資優在生涯發展上容易出現下列哪項挑戰？ (A)師長多半鼓勵優秀女性長大後積極追求事業成功 (B)缺乏適當的機會發展就業能力以追求理想的生涯目標 (C)即使是男性為主的行業中亦不乏成功女性的角
- 某國中資賦優異學生申請免修數學領域課程時，在評量的過程需要使用下列哪一項工具？ (A)國民中學數學性向測驗 (B)國民中學數學成就測驗 (C)國民中學綜合學業性向測驗 (D)國民中學綜合學業成就
- 國中一年級學生小琦在國小時曾獲得全國小學生英語演講比賽第一名，入學時已通過全民英檢中高級檢定，下列哪些措施較能提供其適切的學習挑戰？甲、免修 乙、單科跳級 丙、加強競賽能力 丁、全部學科跳級 (
- 某校今年剛成立資優資源班，柯老師想依據資優教育理念規劃適性課程，下列哪些策略較為適切？ 甲、規劃加深加廣的學科課程 乙、採用個別化的教學方式 丙、培養社會責任與服務精神 丁、提供高層次思考的學習
- 下列哪一項較可能是資優學生所呈現的完美主義特質？ (A)滿意自己的優點 (B)勇於嘗試新的事物 (C)經常在事後批評自己 (D)交辦事項能如期完成使命。
- 對於「資優」這個標籤可能產生下述何項教育意涵？ (A)有助於爭取家長對資優教育措施的支持 (B)有助於說服學生參加資優教育活動 (C)可能學生衝擊學生的生涯規劃 (D)對青春期學生的人際互動可能
- 如果小強的數學成就測驗結果：「95%的信賴區間為 129～136」，請問這代表甚麼意思? (A)小強的數學表現超過 95%的人是可信的 (B)小強的數學能力可能是 129 分或者 136 分 (
- 有關資優學生區分性課程(Differentiated Curriculum)，下列哪一種作法較不適切？ (A)提供分站服務 (B)加強學科訓練(C)進行分軌研究 (D)採用複合式教學。
- 有關全校性充實模式(SEM)課程規劃的作法，下列哪一種方式較不適切？ (A)適當修改普通課程內容 (B)在普通課程中融入充實課程 (C)普通課程維持原進度，充實課程採外加方式進行 (D)配合資優
- 劉老師在作文課時請班上資優學生依據動物的特性寫出與動物有關的描述，學生寫出的句子包括：像烏龜一樣的慢、像獅子一樣的勇猛、像鴕鳥一樣的膽小等，劉老師運用的是何種創造力策略？ (A)分合法 (B)類
- 下列何者比較不符合創造力思考教學的實施原則？ (A)塑造民主討論氣氛 (B)允許學生依其偏好從事獨立學習 (C)呈現開放性的思考問題 (D)接納學生想法並即時給予訂正意見。
- 某資賦優異學生的評量工具，其測驗結果之標準分數的平均數為 100，標準差為 15。如果資優學生的鑑定標準是「平均數正二個標準差以上」，那麼下列那一項分數是達到鑑定標準的最低分數? (A) 100
- 王老師想要透過寫作教學訓練班上資優學生各種能力，下列哪些能力與寫作較有關連？ 甲、領導能力 乙、批判思考丙、規劃能力 丁、創造思考 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)丙丁 (D)乙丁。