問題詳情
9.下列是幾個描述「結構化教學法」的關鍵概念，請選出最不適用者？
(A)有效教學，
(B)自閉症學生，
(C)視覺刺激，
(D)全方位學習。
(A)有效教學，
(B)自閉症學生，
(C)視覺刺激，
(D)全方位學習。
參考答案
答案：D
難度：簡單0.85528
統計：A(61),B(18),C(32),D(656),E(0)
內容推薦
- 下列是四個對於個別化教育計畫（IEP）似是而非的敘述，請從中選出最正確者：(A)IEP 是特教法的規範，所以最好有統一格式才具合法性，(B)IEP 強調特教服務，ITP 則強調環境適應，二者應分開
- 巧巧是一位重度智能障礙學生，對於原級增強物最有反應。導師林老師本學期若想教導巧巧使用湯匙吃飯，最適合採用下列何種有效教學策略？(A)直接教學法之圖/照片提示，(B)刺激提示教學法之通例教學，(C)
- 某生為資賦優異伴隨注意力缺陷過動症問題，在為其訂定個別輔導計畫時，下列何者為較適切的教學策略?(甲)強調補救教學課程 (乙)實施問題解決訓練(丙)安排社交技巧訓練 (丁)提供獨立研究課程(A)
- 下列有關學習的全方位設計（UDL）之敘述，何者錯誤？(A)調整改變教材內容的呈現(representation)方式(B)調整改變教師和學生的溝通表達(expression)方式(C)調整改變
- 高老師在驗收認識多元文化的單元學習成果時，讓甲組學生以服裝秀展示各文化；乙組學生用三種文化的語言解說；丙組學生則用海報發表。請問高老師的作法是差異化教學的何種面向調整？(A)學習評量 (B)學
- 「圖片交換溝通系統」（PECS）是專為自閉症學生所設計的語言溝通法。PECS 依學生程度分成六個階段循序執行訓練，其中最重要的「交換」訓練，通常被安排在教學的什麼階段執行？(A)啟始階段（階段 1
- 依照「特殊教育課程教材教法及評量方式實施辦法」，除學生專長領域之加深、加廣或加速學習外，應加強培養那些能力，下列何者不包含在內？(A)情緒管理 (B)批判和創造思考(C)問題解決和獨立研究 (
- Hunsaker 與 Callahan (1995)為確保公平性，曾提出一般性的資優鑑定原則。下列敘述何者不屬於其八大原則？(A)應依循多元評量和多元標準的取向(B)對於缺乏特教服務的族群，應
- 關於國內現正推動之特殊教育新課綱理念與實務，以下敘述何者正確？(A)去除功能性課程，以普通教育課程為首要考量(B)重視學生家庭本位需求，設計符合所需之補救性課程(C)學生課程安排均需經過鑑輔會
- 有關資優教育中，良師益友（mentors）策略的敘述，何者正確？(A)較不適用雙重殊異學生（twice-exceptional students）(B)其來源背景的專長領域，應與資優生相同(C
內容推薦
- 依據相關研究，有關資優生的自我概念比較，何者較正確？(A)高度資優生（IQ160 以上）社交自尊與一般生相似(B)中度資優生（IQ 未達 160）社交自尊比一般生佳(C)女性資優生在小學時的整
- 運用 RTI 轉介前處理程序和以前的處理程序的主要區別不包括：(A)針對疑似個案進行篩選 (B)以證據本位的教學介入(C)採用多層次的介入模式 (D)逐步增加更密集的介入
- 以下何者為 Amabile 的成分模式與 Sternberg 的創意投資理論皆強調的創造力元素？(A)動機 (B)思考風格 (C)變通 (D)智力
- 有關 2013 年 5 月已出版的 DSM-V (精神疾病診斷與統計手冊-第五版)，請問對於自閉症的鑑定標準，以下敘述何者有誤？(A)已經沒有障礙程度以及嚴重性的區別，(B)已取消自閉症系列障礙
- 有關資賦優異教育中，對於學習環境之課程調整，何者並非重點?(A)提供無障礙及多元評量的選擇(B)提供資賦優異學生彼此互動與接受同儕激勵的機會(C)設計資賦優異學生分組形態，使教師能更容易提供相
- 林老師指導學生運用取代、結合、消除、擴大等技法，藉以修正小組所創作的成品。林老師是為培養學生何項創造能力？(A)環境應變 (B)產品的流暢力 (C)擴散思考 (D)提高好奇心
- Dabrowski 提出之正向非統整理論，將情緒發展分為五階段。以下哪一階段相當於 Maslow 所提需求層次理論之自我實現層次？(A)單一階層非統整階段 (B)自發性多階層非統整階段(C)組
- 陳老師的課堂中有兩位學生常在上課時私下交談，陳老師為了避免干擾教學以及學生學習，決定運用削弱的策略減少上課交談與學習內容無關的行為。但是一段時間之後，陳老師發現這個方法並沒有預期的效果，兩位學生
- 以下對於情緒行為障礙學生之敘述，何者有誤？(A)控制能力較弱、常發脾氣，常有如自傷、攻擊、破壞等行為表現，(B)長期情緒或行為表現顯著異常，同時在學校、家庭、社區、社會每一情境中顯現適應困難，(
- 下列是有關花草樹木的成語。其中花木特質與季節正確對應的選項是：(A)萬紫千紅／夏 (B)舌粲蓮花／春 (C)桂子飄香／秋 (D)梨花帶淚／冬
- 有關新課綱特殊教育課程調整的原則，哪一項是屬於學習內容的調整？(A)依個別需求，善用引發學習之學習策略，並適度提供線索及提示，(B)依個別需求調整教室位置、動線規劃、座位安排等輔具、行政資源與自
- 依據我國現行特教法規定，國民教育階段學校應以協同教學方式，為資賦優異學生訂定個別輔導計畫，應考量下列哪些項目？(甲)性向 (乙)優勢能力 (丙)學習特質 (丁)特殊教育需求(A)甲乙丙丁 (B
- 關於逐步養成/行為塑造(shaping)的原則與步驟，下列敘述何者有誤？(A)在起點行為和終點目標之間，設立符合學生能力、有次序性、連貫性、和系統性的中間步驟，(B)要先了解學生的起點行為，以及
- 下列文句，何者沒有錯別字？(A)董事長的決策明快，反應迅速，員工都以他馬首是贍(B)老王是無神論者，相信人在死亡之後，只剩一杯黃土(C)梁靜茹目前在華語歌壇灸手可熱，有接不完的演唱邀約(D)盜跖日
- 下列「 」的讀音，何者正確？(A)「犛」牛 ㄇㄠˋ (B)「耄」耋 ㄇㄠˊ (C)廣「袤」ㄇㄠ (D)「旄」騎 ㄇㄠˊ
- 有關發展遲緩的敘述，下列何者有誤？(A)發展遲緩指在認知、動作、溝通等較同年齡遲緩之未滿二歲的兒童，(B)發展遲緩是因為生理、心理或社會環境等的因素所造成，(C)發展遲緩是指發展較同年齡顯著遲緩
- 依「特殊教育新課程綱要」之特殊需求課程：創造力，強調運用何種理論概念，培養學生具備終身學習、勇於創造的生活態度？(A)Guilford 之智力結構理論 (B)Sternberg 之創造力本質說
- 小倫在與同儕互動時，命令行為出現率很高，於是老師在協助小組活動時，對於小倫的合作行為表現正向與支持的態度，同時也完全忽略小倫命令的行為。請問老師所用的增強策略為何？(A)制約性增強，(B)負增強
- 下列詩句描述的場景與中國古代城市配對，正確的是：(A)姑蘇城外寒山寺／揚州 (B)烏衣巷口夕陽斜／蘇州(C)二十四橋明月夜／杭州 (D)夜泊秦淮近酒家／南京
- 四、請說明何謂干擾因子及其控制方法。（25 分）
- 李老師要教特教班的學生如何綁鞋帶，李老師先分析學生完成綁鞋帶所需要的動作步驟，之後再評估學生目前會的步驟到哪一步，再根據學生目前的能力決定從已分析出的小步驟中哪裡開始教學。請問李老師所使用的教學
- 下列有關資優領域所強調的區分性(differentiation)課程之敘述，何者正確?(A)閱讀或是社會領域，較適合以加速課程的方式進行(B)數學或是外語領域，較適合以充實課程的方式進行(C)
- 下列詞組何者不適用於祝賀結婚？(A)珠聯璧合 (B)百年琴瑟(C)花開並蒂 (D)椿萱並茂
- 五、請說明有那些因素會影響疾病篩檢的成效。（15 分）
- 對於介入反應(Response to Intervention, RTI)模式的敘述，下列何者有誤？(A)強調高品質的教學，而非密集、且個別性的教學，(B)第二層的教學策略是傳統教學再加上支持性