問題詳情
17. 高老師在驗收認識多元文化的單元學習成果時，讓甲組學生以服裝秀展示各文化；乙組學生用三種文化的語言解說；丙組學生則用海報發表。請問高老師的作法是差異化教學的何種面向調整？
(A)學習評量
(B)學習歷程
(C)學習策略
(D)學習目標
(A)學習評量
(B)學習歷程
(C)學習策略
(D)學習目標
參考答案
答案：A
難度：簡單0.712401
統計：A(270),B(58),C(6),D(18),E(0)
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- 巧巧是一位重度智能障礙學生，對於原級增強物最有反應。導師林老師本學期若想教導巧巧使用湯匙吃飯，最適合採用下列何種有效教學策略？(A)直接教學法之圖/照片提示，(B)刺激提示教學法之通例教學，(C)
- 下列是四個對於個別化教育計畫（IEP）似是而非的敘述，請從中選出最正確者：(A)IEP 是特教法的規範，所以最好有統一格式才具合法性，(B)IEP 強調特教服務，ITP 則強調環境適應，二者應分開
- 下面是四則有關「生態課程」特點的敘述，請從中找出最符合其原理原則者：(A)較適合認知或學習功能嚴重缺損學生的社會適應活動，(B)融合社區本位及認知本位的特色強調學習的類化遷移，(C)注重學生真實生
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- 下列是四個使用輪椅的作法，請從中選出最正確者：(A)行經凹凸不平的路面時，應以 Z 字型減速通過，(B)遇斜坡需將輪椅反轉，並以倒退方式前進下坡，(C)需先固定煞車，將腳踏板往內平放以方便擺位，
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- 運用 RTI 轉介前處理程序和以前的處理程序的主要區別不包括：(A)針對疑似個案進行篩選 (B)以證據本位的教學介入(C)採用多層次的介入模式 (D)逐步增加更密集的介入
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