問題詳情
30. 「不管我多努力，就是看不懂文章在寫什麼。」面對這樣的孩子，老師應優先選擇下列哪一類測量工具，找出孩子的問題?
(A)學科興趣
(B)學習態度
(C)學習適應
(D)學業診斷
(A)學科興趣
(B)學習態度
(C)學習適應
(D)學業診斷
參考答案
答案：D
難度：適中0.58
書單：沒有書單，新增
內容推薦
- 當特教班學生出現不適當行為時，老師開始觀察不適當行為出現的情境與頻率，找出可能導致不適當行為的原因，擬定介入策略，並持續不斷進行評量與介入。上述情形屬於下列哪一種評量?(A)檔案評量 (B)動
- 小美為閱讀及書寫障礙的學生，在學校段考時，學校提供幾項考試調整服務，以下何者較不適合?(A)放大字體 (B)延長考試時間 (C) 電腦打字代謄 (D) 提供報讀服務
- 有關轉銜服務原則的敘述，下列何者正確?(A)轉銜內容應以補救缺陷能力為核心(B)轉銜內容涵蓋的領域應顧及全面性(C)主要以標準化測驗評量學生的需求(D)安置確定後一個月內移送轉銜服務資料
- 四歲幼兒講話時結巴不流暢、有口吃現象。針對幼兒的問題，下列敘述何者較為適切?(A)口吃問題屬於語用異常(B)女生發生口吃的機率高於男生(C)多鼓勵幼兒在眾人面前練習說話(D)會因特定對象與情境
- 自閉症兒童無法正確預測他人的行為，無法解讀他人的意圖，無法感受他人對自己談話內容的興趣等等，這些狀況是屬於下列哪一種缺陷?(A)選擇性注意力 (B)共享式注意力 (C)執行功能 (D)組織能力
- 下列對於行為問題處理之「正向行為支持」的敘述，何者最為正確?(A)當學生表現好行為時給予及時正向增強(B)當學生表現不當行為時立即撤除正向增強(C)指導學生以適當的行為取代不當的行為反應(D)
- 關於「融合教育」(inclusive education)的敘述，下列何者是不正確的?(A)融合教育強調身心障礙學生與一般學生都能同時獲益(B)融合教育不適用於重度或多重障礙的兒童(C)實施融
- 關於個別化教育計畫(IEP)之訂定與檢討，下列何者正確?(A)新生與轉學生，入學後一個月內訂定，每學期至少檢討一次(B)新生與轉學生，入學前一個月訂定，每學年至少檢討一次(C)舊生開學後兩周內
- 下列敘述何者是課程本位評量的優點?(A)能針對學生個別差異進行評量(B)有良好的信度與效度(C)評量強調嚴謹的評分標準(D)具有常模可以參照
- 有關身心障礙學生考試服務措施，下列敘述何者較不適當?(A)提供聽障生語音報讀試題服務(B)肢體障礙學生可提早進入試場(C)延長智能障礙學生的作答時間(D)重度下肢障礙提供低樓層試場
內容推薦
- 下列關於個別化教育計畫的敘述哪一選項是正確的？甲、重新鑑定與安置需檢視學生的個別化教育計畫乙、個別化計畫屬於保密文件，不得給家長複本丙、新生及轉學生的個別化教育計畫應於開學後一個月內訂定丁、個別化
- 針對身心障礙學生提供的識字補救教學，下列哪一選項較為正確？甲、應先教導高頻字乙、字形相近的字一起教丙、形音相近的字一起教丁、選用學生已會的字做為教材(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
- 課程調整可以包括學習內容、歷程、環境、評量等向度，以下何者不屬於課程調整的範圍？甲.提供必要的人力協助乙.減少學生上課時數丙.將教學活動分段進行丁.刪除部分學習重點(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙
- 陳老師和林老師正在討論特教班的課程，請問以下哪些概念是適切的？甲、重度與輕度學生混合組別上課，兩位老師各帶一組上課乙、兩位老師採專長上課，以協同方式上課丙、學生安置特教班，不宜違反安置原則到普通班
- 小真是五年級閱讀障礙的學生，識字正常但專注力有困難，下列針對小真的期末語文考試調整措施哪一選項較為適當？甲、教師重述或摘要小真說出的答案乙、由資源班老師為小真報讀讓其作答丙、將指導語或題目的關鍵字
- 小明是國小五年級的亞斯伯格症學生，最近沉迷網路，未能完成作業，上學經常遲到。小明語文程度很好，上語文課時，但經常不舉手就發言，中斷老師上課。下列哪一選項的課程調整對小明較為適當？ 甲、提供社會技巧
- 陳老師正在為該校國小資源班學生規劃自我決策單元的課程，以下為部分的課程目標：「學生能依自己的想法作出選擇」、「學生能讓別人知道自己的需求」。陳老師所教的是屬於下列哪一選項的自我決策行為？ 甲、自主
- 陳老師是國小集中式特教班的特教老師，陳老師想要教導學生電器使用，下列哪些選項是陳老師較需要優先採用的教學內容？甲、電器品牌 乙、電器名稱 丙、用電安全 丁、電器價錢(A)甲乙 (B)甲丁 (C)
- 有關個別化教育計畫擬定與執行的敘述，下列哪一選項較為正確？甲、個別化教育計畫應送學校特殊教育推行委員會審議乙、導師與特教教師於 8 月中旬召開小明的個別化教育計畫會議丙、學年教育目標的敘寫需包括
- 下列哪一選項有關教學評量調整的敘述較為正確？甲、小華有書寫障礙，教師將文字填空改為圈選方式 乙、小英的注意力短暫，教師報讀題目給小英聽丙、小玉看不懂數學應用問題，教師為他延長作答時間 丁、小雄識
- 大雄是六歲的聽覺障礙學生，為了促進大雄的溝通能力，下列哪一選項是需較優先考量的措施？甲、安置大雄於啟聰學校乙、教導大雄使用溝通板丙、增加大雄和同儕互動的機會丁、評估大雄的家庭成員互動方式(A)甲
- 王老師發現小華的認知能力較弱，在上國語課時讓小華學習簡化過的課文內容，並為小華安排同儕小老師，以協助其與小組成員進行討論。下列哪一選項是王老師採用的課程調整？ 甲、學習內容 乙、學習歷程丙、學習
- 小明是四年級ADHD學生，經常與同儕發生嚴重的言語及肢體衝突，普通班導師和特教老師合作，對全班學生進行認識ADHD活動，期能有助於減少小明與同儕的衝突。這是屬於下列正向行為支持方案的哪一種介入策
- 小美是國小五年級在集中式特教班就讀的自閉症學生，但聽過的曲子即可獨自用鋼琴彈出。下列哪一選項的課程安排方式較適合小美？甲、到普通班上藝術領域的課程乙、由特教班老師多加一節以藝術領域為主的課程 丙
- 小明是被鑑定為注意力缺陷過動症的學生，常常上課東張西望注意力不集中。下列哪一選項是教師上課時較適合為小明做的調整措施？甲、多安排操作性活動，減少無聊等待時間 乙、教室兩側應佈置活潑，引起其注意丙
- 下列哪一選項有關身心障礙學生資源班課程的敘述較為適當？甲、外加式課程適合該領域課程學習表現在普通班級稍為落後，主要以特需課程為主 乙、外加式課程只能利用早自修、週會、聯課活動、課餘時間實施 丙、
- 小強是國小六年級的亞斯伯格症學生，能與同學互動但人際關係不佳，課業成績中等，對數學特別有興趣且成績優異。下列哪一選項是最適合小強的課程規劃？ 甲、普通教育課程乙、社會技巧課程丙、溝通訓練課程 丁
- 普通班教師與特教教師在教學前共同計畫一個統整單元，而後分別在教室不同角落針對學生能力執行差異化教學，請問這是何種教學法？(A)合作教學法 (B)直接教學法 (C)分站教學法 (D)環境提示教學法
- 哪種姿勢可能引起窒息，較不適合腦性麻痺學生擺位時使用？(A)仰臥 (B)俯臥 (C)側臥 (D)前傾站立
- 小英是感音性聽覺障礙的學生，她常抱怨在吵雜環境下無法分辨噪音與欲聆聽的聲音，請問可以用下列哪個方法最能改善小英的聽力狀況？(A)配戴個人 FM 調頻系統(B)將座位往前調整(C)運用教師助理員協
- 為了讓小風學會過馬路，陳老師想要運用逐步褪除提示策略，請問下列何種順序是正確的？甲、指著紅綠燈，並看著小強乙、牽著小強的手肘過斑馬線前兩公尺 丙、指著紅綠燈，問小強：「綠燈亮了，要做什麼？」丁、
- 《十二年國民基本教育課程綱要》提供身心障礙學生調整部定及校訂課程之彈性，請問以下的調整項目哪些是合規定的調整？甲、學習重點乙、學習總節數丙、跨領域統整 丁、領域學習節數比例(A)甲乙丙丁 (B
- 教師協助重度障礙學生選擇擴大和替代性溝通輔具時，下列哪一項原是比較不需要考量？(A)使用高科技輔具較佳 (B)學生能否使用一般開關(C)學生的認知能力 (D)輔具購買和維護成本
- 提問有(甲).評論問題；(乙).推論問題；(丙).事實問題三種層次。陳老師要五年級學生在讀完「小紅帽與大野狼」的故事後提出問題。以下為三位同學的提問：小華：「如果小紅帽可能會是在哪一個季節拜訪外
- 十二年國民基本教育重視身心障礙學生的素養導向課程教學，以下哪些說明是正確的？甲、教學要在真實生活情境中進行。乙、活動安排要能整合認知、情境和技能。丙、要重視學科的重要學習內容。丁、每一個活動都要