問題詳情
26. 有關轉銜服務原則的敘述，下列何者正確?
(A)轉銜內容應以補救缺陷能力為核心
(B)轉銜內容涵蓋的領域應顧及全面性
(C)主要以標準化測驗評量學生的需求
(D)安置確定後一個月內移送轉銜服務資料
(A)轉銜內容應以補救缺陷能力為核心
(B)轉銜內容涵蓋的領域應顧及全面性
(C)主要以標準化測驗評量學生的需求
(D)安置確定後一個月內移送轉銜服務資料
參考答案
無參考答案
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- 自閉症兒童無法正確預測他人的行為，無法解讀他人的意圖，無法感受他人對自己談話內容的興趣等等，這些狀況是屬於下列哪一種缺陷?(A)選擇性注意力 (B)共享式注意力 (C)執行功能 (D)組織能力
- 下列對於行為問題處理之「正向行為支持」的敘述，何者最為正確?(A)當學生表現好行為時給予及時正向增強(B)當學生表現不當行為時立即撤除正向增強(C)指導學生以適當的行為取代不當的行為反應(D)
- 關於「融合教育」(inclusive education)的敘述，下列何者是不正確的?(A)融合教育強調身心障礙學生與一般學生都能同時獲益(B)融合教育不適用於重度或多重障礙的兒童(C)實施融
- 關於個別化教育計畫(IEP)之訂定與檢討，下列何者正確?(A)新生與轉學生，入學後一個月內訂定，每學期至少檢討一次(B)新生與轉學生，入學前一個月訂定，每學年至少檢討一次(C)舊生開學後兩周內
- 下列敘述何者是課程本位評量的優點?(A)能針對學生個別差異進行評量(B)有良好的信度與效度(C)評量強調嚴謹的評分標準(D)具有常模可以參照
- 有關身心障礙學生考試服務措施，下列敘述何者較不適當?(A)提供聽障生語音報讀試題服務(B)肢體障礙學生可提早進入試場(C)延長智能障礙學生的作答時間(D)重度下肢障礙提供低樓層試場
- 依照現行特殊教育法之規定，為推展身心障礙兒童之早期療育，其特殊教育之實施，應自幾歲開始?(A)二歲 (B)三歲 (C)四歲 (D)六歲
- 下列何者屬於「多重障礙」?(A)自閉症兼資賦優異(B)學習障礙兼智能障礙(C)聽力障礙兼構音異常(D)智能障礙兼聽覺障礙
- 智能障礙學生的學業輔導，下列何者較適切?(A)將完整的學習材料，一次呈現給學生學習(B)運用多感官的教學，增進學習效果(C)同時呈現不同概念，讓學生進行辨別學習(D)利用啟發式教學法幫助學生建
- 國小資源班特殊教育教師，想要為聽覺障礙學生進行智力測驗，下列哪一個測驗最適合?(A)魏氏智力測驗(B)托尼非語文智力測驗(C)威廉斯創造力測驗(D)綜合心理能力測驗
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- 當特教班學生出現不適當行為時，老師開始觀察不適當行為出現的情境與頻率，找出可能導致不適當行為的原因，擬定介入策略，並持續不斷進行評量與介入。上述情形屬於下列哪一種評量?(A)檔案評量 (B)動
- 某位全盲學生，通過音樂資優鑑定，對於這位學生所提供的教育服務，下列哪一項措施較為不適當?(A)依身心狀況給予最大的彈性輔導(B)可以跨校實施資優教育方案(C)優先安置於身心障礙特殊教育班(D)
- 「不管我多努力，就是看不懂文章在寫什麼。」面對這樣的孩子，老師應優先選擇下列哪一類測量工具，找出孩子的問題?(A)學科興趣 (B)學習態度 (C)學習適應 (D)學業診斷
- 直接關觀察學生在家庭、學校和社區中所需要的能力，並且評估學生實際生活表現。是屬於下列哪一選項的評量方式？甲、動態評量 乙、生態評量 丙、實作評量 丁、課程本位評量(A)甲乙 (B)甲丁 (C)丙丁
- 下列關於個別化教育計畫的敘述哪一選項是正確的？甲、重新鑑定與安置需檢視學生的個別化教育計畫乙、個別化計畫屬於保密文件，不得給家長複本丙、新生及轉學生的個別化教育計畫應於開學後一個月內訂定丁、個別化
- 針對身心障礙學生提供的識字補救教學，下列哪一選項較為正確？甲、應先教導高頻字乙、字形相近的字一起教丙、形音相近的字一起教丁、選用學生已會的字做為教材(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
- 課程調整可以包括學習內容、歷程、環境、評量等向度，以下何者不屬於課程調整的範圍？甲.提供必要的人力協助乙.減少學生上課時數丙.將教學活動分段進行丁.刪除部分學習重點(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙
- 陳老師和林老師正在討論特教班的課程，請問以下哪些概念是適切的？甲、重度與輕度學生混合組別上課，兩位老師各帶一組上課乙、兩位老師採專長上課，以協同方式上課丙、學生安置特教班，不宜違反安置原則到普通班
- 小真是五年級閱讀障礙的學生，識字正常但專注力有困難，下列針對小真的期末語文考試調整措施哪一選項較為適當？甲、教師重述或摘要小真說出的答案乙、由資源班老師為小真報讀讓其作答丙、將指導語或題目的關鍵字
- 小明是國小五年級的亞斯伯格症學生，最近沉迷網路，未能完成作業，上學經常遲到。小明語文程度很好，上語文課時，但經常不舉手就發言，中斷老師上課。下列哪一選項的課程調整對小明較為適當？ 甲、提供社會技巧
- 陳老師正在為該校國小資源班學生規劃自我決策單元的課程，以下為部分的課程目標：「學生能依自己的想法作出選擇」、「學生能讓別人知道自己的需求」。陳老師所教的是屬於下列哪一選項的自我決策行為？ 甲、自主
- 陳老師是國小集中式特教班的特教老師，陳老師想要教導學生電器使用，下列哪些選項是陳老師較需要優先採用的教學內容？甲、電器品牌 乙、電器名稱 丙、用電安全 丁、電器價錢(A)甲乙 (B)甲丁 (C)
- 有關個別化教育計畫擬定與執行的敘述，下列哪一選項較為正確？甲、個別化教育計畫應送學校特殊教育推行委員會審議乙、導師與特教教師於 8 月中旬召開小明的個別化教育計畫會議丙、學年教育目標的敘寫需包括
- 下列哪一選項有關教學評量調整的敘述較為正確？甲、小華有書寫障礙，教師將文字填空改為圈選方式 乙、小英的注意力短暫，教師報讀題目給小英聽丙、小玉看不懂數學應用問題，教師為他延長作答時間 丁、小雄識
- 大雄是六歲的聽覺障礙學生，為了促進大雄的溝通能力，下列哪一選項是需較優先考量的措施？甲、安置大雄於啟聰學校乙、教導大雄使用溝通板丙、增加大雄和同儕互動的機會丁、評估大雄的家庭成員互動方式(A)甲
- 王老師發現小華的認知能力較弱，在上國語課時讓小華學習簡化過的課文內容，並為小華安排同儕小老師，以協助其與小組成員進行討論。下列哪一選項是王老師採用的課程調整？ 甲、學習內容 乙、學習歷程丙、學習
- 小明是四年級ADHD學生，經常與同儕發生嚴重的言語及肢體衝突，普通班導師和特教老師合作，對全班學生進行認識ADHD活動，期能有助於減少小明與同儕的衝突。這是屬於下列正向行為支持方案的哪一種介入策
- 小美是國小五年級在集中式特教班就讀的自閉症學生，但聽過的曲子即可獨自用鋼琴彈出。下列哪一選項的課程安排方式較適合小美？甲、到普通班上藝術領域的課程乙、由特教班老師多加一節以藝術領域為主的課程 丙
- 小明是被鑑定為注意力缺陷過動症的學生，常常上課東張西望注意力不集中。下列哪一選項是教師上課時較適合為小明做的調整措施？甲、多安排操作性活動，減少無聊等待時間 乙、教室兩側應佈置活潑，引起其注意丙
- 下列哪一選項有關身心障礙學生資源班課程的敘述較為適當？甲、外加式課程適合該領域課程學習表現在普通班級稍為落後，主要以特需課程為主 乙、外加式課程只能利用早自修、週會、聯課活動、課餘時間實施 丙、
- 小強是國小六年級的亞斯伯格症學生，能與同學互動但人際關係不佳，課業成績中等，對數學特別有興趣且成績優異。下列哪一選項是最適合小強的課程規劃？ 甲、普通教育課程乙、社會技巧課程丙、溝通訓練課程 丁
- 普通班教師與特教教師在教學前共同計畫一個統整單元，而後分別在教室不同角落針對學生能力執行差異化教學，請問這是何種教學法？(A)合作教學法 (B)直接教學法 (C)分站教學法 (D)環境提示教學法
- 哪種姿勢可能引起窒息，較不適合腦性麻痺學生擺位時使用？(A)仰臥 (B)俯臥 (C)側臥 (D)前傾站立
- 小英是感音性聽覺障礙的學生，她常抱怨在吵雜環境下無法分辨噪音與欲聆聽的聲音，請問可以用下列哪個方法最能改善小英的聽力狀況？(A)配戴個人 FM 調頻系統(B)將座位往前調整(C)運用教師助理員協
- 為了讓小風學會過馬路，陳老師想要運用逐步褪除提示策略，請問下列何種順序是正確的？甲、指著紅綠燈，並看著小強乙、牽著小強的手肘過斑馬線前兩公尺 丙、指著紅綠燈，問小強：「綠燈亮了，要做什麼？」丁、