問題詳情
22. 關於「融合教育」(inclusive education)的敘述，下列何者是不正確的?
(A)融合教育強調身心障礙學生與一般學生都能同時獲益
(B)融合教育不適用於重度或多重障礙的兒童
(C)實施融合教育需以團隊合作方式進行
(D)身心障礙學生應該盡可能學習普通教育的課程
(A)融合教育強調身心障礙學生與一般學生都能同時獲益
(B)融合教育不適用於重度或多重障礙的兒童
(C)實施融合教育需以團隊合作方式進行
(D)身心障礙學生應該盡可能學習普通教育的課程
參考答案
無參考答案
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- 下列敘述何者是課程本位評量的優點?(A)能針對學生個別差異進行評量(B)有良好的信度與效度(C)評量強調嚴謹的評分標準(D)具有常模可以參照
- 有關身心障礙學生考試服務措施，下列敘述何者較不適當?(A)提供聽障生語音報讀試題服務(B)肢體障礙學生可提早進入試場(C)延長智能障礙學生的作答時間(D)重度下肢障礙提供低樓層試場
- 依照現行特殊教育法之規定，為推展身心障礙兒童之早期療育，其特殊教育之實施，應自幾歲開始?(A)二歲 (B)三歲 (C)四歲 (D)六歲
- 下列何者屬於「多重障礙」?(A)自閉症兼資賦優異(B)學習障礙兼智能障礙(C)聽力障礙兼構音異常(D)智能障礙兼聽覺障礙
- 智能障礙學生的學業輔導，下列何者較適切?(A)將完整的學習材料，一次呈現給學生學習(B)運用多感官的教學，增進學習效果(C)同時呈現不同概念，讓學生進行辨別學習(D)利用啟發式教學法幫助學生建
- 國小資源班特殊教育教師，想要為聽覺障礙學生進行智力測驗，下列哪一個測驗最適合?(A)魏氏智力測驗(B)托尼非語文智力測驗(C)威廉斯創造力測驗(D)綜合心理能力測驗
- 一位國小二年級學生，有明顯的肌張力問題、常常走幾步就跌倒，且速度跟不上同學，動作計畫能和身體協調活動也都很差，最有可能是由下列哪一類相關專業人員提供服務?(A)物理治療師 (B)職能治療師 (
- 四位同齡、同文化背景之學生在同一套標準化測驗工具之相對地位量數的資料分別如下，根據常態分配理論，下列哪一位學生在該測驗之表現為最佳?(A)甲生：T 分數為 65(B)乙生：z 分數為 0(
- 針對視野缺陷之特殊學生，下列敘述何者正確?(A)若學生是左半視野缺陷，其座位應安排在靠教室的右邊。(B)可以協助學生申請導盲犬，以方便其校園定向行動。(C)下視野缺陷者在下樓梯時，往往無法先看
- 下列哪一種評量方法的應用最為適當?(A)生態評量-了解減法步驟的錯誤類型(B)檔案評量-了解為什麼在校常常向別人吐口水(C)真實評量-了解在家掃地的技能(D)功能性評量-了解購物能力
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- 自閉症兒童無法正確預測他人的行為，無法解讀他人的意圖，無法感受他人對自己談話內容的興趣等等，這些狀況是屬於下列哪一種缺陷?(A)選擇性注意力 (B)共享式注意力 (C)執行功能 (D)組織能力
- 四歲幼兒講話時結巴不流暢、有口吃現象。針對幼兒的問題，下列敘述何者較為適切?(A)口吃問題屬於語用異常(B)女生發生口吃的機率高於男生(C)多鼓勵幼兒在眾人面前練習說話(D)會因特定對象與情境
- 有關轉銜服務原則的敘述，下列何者正確?(A)轉銜內容應以補救缺陷能力為核心(B)轉銜內容涵蓋的領域應顧及全面性(C)主要以標準化測驗評量學生的需求(D)安置確定後一個月內移送轉銜服務資料
- 小美為閱讀及書寫障礙的學生，在學校段考時，學校提供幾項考試調整服務，以下何者較不適合?(A)放大字體 (B)延長考試時間 (C) 電腦打字代謄 (D) 提供報讀服務
- 當特教班學生出現不適當行為時，老師開始觀察不適當行為出現的情境與頻率，找出可能導致不適當行為的原因，擬定介入策略，並持續不斷進行評量與介入。上述情形屬於下列哪一種評量?(A)檔案評量 (B)動
- 某位全盲學生，通過音樂資優鑑定，對於這位學生所提供的教育服務，下列哪一項措施較為不適當?(A)依身心狀況給予最大的彈性輔導(B)可以跨校實施資優教育方案(C)優先安置於身心障礙特殊教育班(D)
- 「不管我多努力，就是看不懂文章在寫什麼。」面對這樣的孩子，老師應優先選擇下列哪一類測量工具，找出孩子的問題?(A)學科興趣 (B)學習態度 (C)學習適應 (D)學業診斷
- 直接關觀察學生在家庭、學校和社區中所需要的能力，並且評估學生實際生活表現。是屬於下列哪一選項的評量方式？甲、動態評量 乙、生態評量 丙、實作評量 丁、課程本位評量(A)甲乙 (B)甲丁 (C)丙丁
- 下列關於個別化教育計畫的敘述哪一選項是正確的？甲、重新鑑定與安置需檢視學生的個別化教育計畫乙、個別化計畫屬於保密文件，不得給家長複本丙、新生及轉學生的個別化教育計畫應於開學後一個月內訂定丁、個別化
- 針對身心障礙學生提供的識字補救教學，下列哪一選項較為正確？甲、應先教導高頻字乙、字形相近的字一起教丙、形音相近的字一起教丁、選用學生已會的字做為教材(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁
- 課程調整可以包括學習內容、歷程、環境、評量等向度，以下何者不屬於課程調整的範圍？甲.提供必要的人力協助乙.減少學生上課時數丙.將教學活動分段進行丁.刪除部分學習重點(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙
- 陳老師和林老師正在討論特教班的課程，請問以下哪些概念是適切的？甲、重度與輕度學生混合組別上課，兩位老師各帶一組上課乙、兩位老師採專長上課，以協同方式上課丙、學生安置特教班，不宜違反安置原則到普通班
- 小真是五年級閱讀障礙的學生，識字正常但專注力有困難，下列針對小真的期末語文考試調整措施哪一選項較為適當？甲、教師重述或摘要小真說出的答案乙、由資源班老師為小真報讀讓其作答丙、將指導語或題目的關鍵字
- 小明是國小五年級的亞斯伯格症學生，最近沉迷網路，未能完成作業，上學經常遲到。小明語文程度很好，上語文課時，但經常不舉手就發言，中斷老師上課。下列哪一選項的課程調整對小明較為適當？ 甲、提供社會技巧
- 陳老師正在為該校國小資源班學生規劃自我決策單元的課程，以下為部分的課程目標：「學生能依自己的想法作出選擇」、「學生能讓別人知道自己的需求」。陳老師所教的是屬於下列哪一選項的自我決策行為？ 甲、自主
- 陳老師是國小集中式特教班的特教老師，陳老師想要教導學生電器使用，下列哪些選項是陳老師較需要優先採用的教學內容？甲、電器品牌 乙、電器名稱 丙、用電安全 丁、電器價錢(A)甲乙 (B)甲丁 (C)
- 有關個別化教育計畫擬定與執行的敘述，下列哪一選項較為正確？甲、個別化教育計畫應送學校特殊教育推行委員會審議乙、導師與特教教師於 8 月中旬召開小明的個別化教育計畫會議丙、學年教育目標的敘寫需包括
- 下列哪一選項有關教學評量調整的敘述較為正確？甲、小華有書寫障礙，教師將文字填空改為圈選方式 乙、小英的注意力短暫，教師報讀題目給小英聽丙、小玉看不懂數學應用問題，教師為他延長作答時間 丁、小雄識
- 大雄是六歲的聽覺障礙學生，為了促進大雄的溝通能力，下列哪一選項是需較優先考量的措施？甲、安置大雄於啟聰學校乙、教導大雄使用溝通板丙、增加大雄和同儕互動的機會丁、評估大雄的家庭成員互動方式(A)甲
- 王老師發現小華的認知能力較弱，在上國語課時讓小華學習簡化過的課文內容，並為小華安排同儕小老師，以協助其與小組成員進行討論。下列哪一選項是王老師採用的課程調整？ 甲、學習內容 乙、學習歷程丙、學習
- 小明是四年級ADHD學生，經常與同儕發生嚴重的言語及肢體衝突，普通班導師和特教老師合作，對全班學生進行認識ADHD活動，期能有助於減少小明與同儕的衝突。這是屬於下列正向行為支持方案的哪一種介入策
- 小美是國小五年級在集中式特教班就讀的自閉症學生，但聽過的曲子即可獨自用鋼琴彈出。下列哪一選項的課程安排方式較適合小美？甲、到普通班上藝術領域的課程乙、由特教班老師多加一節以藝術領域為主的課程 丙
- 小明是被鑑定為注意力缺陷過動症的學生，常常上課東張西望注意力不集中。下列哪一選項是教師上課時較適合為小明做的調整措施？甲、多安排操作性活動，減少無聊等待時間 乙、教室兩側應佈置活潑，引起其注意丙
- 下列哪一選項有關身心障礙學生資源班課程的敘述較為適當？甲、外加式課程適合該領域課程學習表現在普通班級稍為落後，主要以特需課程為主 乙、外加式課程只能利用早自修、週會、聯課活動、課餘時間實施 丙、
- 小強是國小六年級的亞斯伯格症學生，能與同學互動但人際關係不佳，課業成績中等，對數學特別有興趣且成績優異。下列哪一選項是最適合小強的課程規劃？ 甲、普通教育課程乙、社會技巧課程丙、溝通訓練課程 丁