問題詳情
教保人員設計幼兒工作活動時
(A)宜獨立進行，不宜與其他課程融合
(B)限制工作時使用的工具及材料的種類及數量
(C)應給幼兒臨摹的機會和較多的提示範作
(D)可給予幼兒分組、集體創作的機會，以培養互助合作的美德。
(A)宜獨立進行，不宜與其他課程融合
(B)限制工作時使用的工具及材料的種類及數量
(C)應給幼兒臨摹的機會和較多的提示範作
(D)可給予幼兒分組、集體創作的機會，以培養互助合作的美德。
參考答案
答案：D
難度：非常簡單0.924623
統計：A(6),B(1),C(23),D(368),E(0)
內容推薦
- 下列成語典故或文句，與曹操相關的是：(A)床頭捉刀人(B)坦腹東床(C)馬革裹屍，效命沙場(D)羽扇綸巾，談笑間，檣?灰飛煙滅
- 藝術能力的發展階段處於「圖式期」的幼兒，可以 (A)製作故事畫 (B)製作綜合工 (C)製作立體工 (D)以上皆是。
- 題目與總分的相關是用作為哪一項測驗特質的指標？(A)效度 (B)客觀化 (C)標準化 (D)內部一致性
- 「先天下之憂而憂，後天下之樂而樂」語出范仲淹之：(A)(義田記)(B)(醉翁亭記)(C)(岳陽樓記)(D)(嚴先生祠堂記)
- 下列敘述何者正確？ (A)三歲半到五歲的幼兒分類概念，可做二個屬性的分類 (B)幼兒的形狀概念發展順序，大體上而言是：三角形、菱形為先，圓形、正方形為後 (C)五歲到七歲的幼兒分類概念，可做三
- 教保人員設計幼兒工作活動時，下列何者錯誤？ (A)教保人員要適時的給予批評和比較，使幼兒更為進步 (B)教保人員不可用成人的眼光來評斷幼兒作品的美醜與好壞 (C)可給予幼兒分組、集體創作的機會，
- 教保人員設計幼兒工作活動時 (A)宜獨立進行，不宜與其他課程融合 (B)應給幼兒臨摹的機會和較多的提示範作 (C)不應限制工作時使用的工具及材料的種類及數量 (D)限制工作時使用的工具及材料的種
- 下列有關教學的敘述，何者最為正確？(A)比起傳統講述法而言，引導式發現法較花時間但學生的應用能力也比較強(B)「微型教學」意指學生人數較少、互動較細緻的小型教學(C)當某一個學生因為興趣而很喜歡
- 「這次科學實驗，由於數字計算有小小錯誤，卻導致無法精確完成，可謂□□□□，□□□□，以後要好好改善。」請問：以上空格中，應填入哪些詞語？(A) 連遭重挫，心有未甘(B) 含冤飲恨，力求雪恥(C)
- 藝術能力的發展階段處於「前圖式期」的幼兒，下列敘述何者為是？ (A)開始尋找圖式來代表自己的概念 (B)開始有直線錯畫及圓形錯畫的產生 (C)用圖式法表現意象事物 (D)寫生時是憑記憶描繪，不是
內容推薦
- 下列何者不是雕塑的內容？ (A)混合畫 (B)沙箱 (C)積木 (D)肥皂雕刻。
- 下列各敘述，何者較正確？(A)檔案評量(portfolioassessment)重視總結性的評量(B)實作評量(performanceassessment)重視思考歷程的評量(C)真實評量(au
- 曾說「為天地立心，為生民立命，為往聖繼絕學，為萬世開太平」的宋代理學家為(A)周敦頤(B)張載(C)程頤(D)朱熹。
- 有關精熟學習的敘述，下列何者為非？(A)班級教學與回饋校正結合(B)通常以80-85％為精熟水準(C)期末測驗成績不分派等第(D)易忽視整體學習經驗。
- 我國科舉制度創始於 (A)漢朝 (B)隋朝 (C)唐朝 (D)宋朝 。
- 教保人員設計幼兒工作活動時 (A)應給幼兒自由選擇、自我創作及自我修正的機會 (B)宜獨立進行，不宜與其他課程融合 (C)應給幼兒臨摹的機會和較多的提示範作 (D)限制工作時使用的工具及材料的種
- 以社會為中心安排活動課程內容，可安排哪個單元？ (A)動物園 (B)母親節 (C)小菜園 (D)小昆蟲。
- 幼兒繪畫教學時，下列敘述何者為是？ (A)應要求幼兒畫出具體的物象 (B)運用各種繪畫用具、顏料和色彩，表現想像及創意 (C)教學情境布置交給教師一手包辦 (D)多使用相同的紙張，以利幼兒熟悉運
- 我國於91元旦起成為WTO正式會員，必須遵守教育服務業的承諾，譬如開放外籍教師來台任教，此為何種服務方式的提供？(A)境外消費(B)跨境交付(C)商業存在(D)自然人流動
- 臺灣第一本漢語新詩集《亂都之戀》的作者是：(A)鄭軍我(B)張我軍(C)張軍我(D)鄭我軍。
- 一般而言，實驗研究每一組至少要有多少名受試者：(中師暑期)(A)15 (B)20 (C)25 (D)30
- 教保人員設計幼兒工作活動時 (A)宜獨立進行，不宜與其他課程融合 (B)教保人員應多作原則性的指導，以交談方式暗示或提示建議 (C)教保人員要適時的給予批評和比較，使幼兒更為進步 (D)限制工作
- 下列敘述何者正確？ (A)三歲半到五歲的幼兒分類概念，只能做一個屬性的分類 (B)三歲半到五歲的幼兒分類概念，可做二個屬性的分類 (C)幼兒的形狀概念發展順序，大體上而言是：三角形、菱形為先，
- 「培養探究之興趣以及研究、創造和處理資訊之能力」是屬於何種課程目標？(A)知識、技能(B)技能(C)情意(D)情意、技能。
- 「認識上下、前後、中間、左右等方位」是 (A)圖形概念 (B)空間概念 (C)保留概念 (D)時間概念。
- 下列各篇章的內容，何者不是以秋天為背景？(A)詩經蒹葭 (B)琵琶行 (C)赤壁賦(D)蘭亭集序。
- 幼兒繪畫教學時，下列敘述何者為非？ (A)不可強求幼兒畫出具體的物象 (B)可多安排共同創作的合作畫 (C)教學情境布置交給教師一手包辦 (D)多使用不同的紙張與不同的操作方法。
- 戴震主張「六書」為「四體二用」，「二用」是指「轉注」和：(A)象形(B)指事(C)假借(D)會意。
- 藉由二個或二個以上的物體的比較，讓幼兒找出它們在數、量、形等方面的相同和不同，這種學習方法稱為 (A)比較法 (B)啟發探索法 (C)操作法 (D)遊戲法。
- 關於幼兒的紙工活動，下列敘述何者為非？ (A)保育人員要花較多的時間來引起動機和示範，至於幼兒是不是能完成作品就不是那麼重要了 (B)對於年齡較小的幼兒，可以半成品的方式鼓勵幼兒創作及獨立完成作
- 對於兩種不同的人事物，用不同或相反的觀點加以形容描寫，叫做「映襯」。下列文句何者運用此修辭法？(A)哀吾生之須臾，羨長江之無窮。(B)感情像是夜空的星星，存在卻難以接近。(C)路是無聲的語言，無
- 有關教育目標分類中的認知領域部分，至西元2001年的修正版中，下列何者是屬於最後一個層級？ (A)創造 (B)分析 (C)評鑑 (D)記憶。
- 幼兒工作活動，下列的敘述為非？ (A)可與幼兒分享作品，應適時的給予鼓勵與讚美 (B)工作完畢，幼兒可帶著作品離開收拾善後的活動就留給老師 (C)應讓幼兒有彼此互相學習的機會 (D)若幼兒有困難
- 下列有關幼兒數量的學習能力發展順序為何？10以內的實物，無論如何變換空間、距離，均能正確數算；能一對一對應，正確數算10以內的實物；順序唱數1～10；能用手一對一點數，但無法說
- 下列何者有助於大肌肉發展？ (A)剪貼 (B)拼圖 (C)堆大積木 (D)蠟筆畫。