問題詳情
59. 小立持有「中華民國身心障礙證明」卻無「特教資格證明書」,請問學校現在可為他申請何種福利或服務?
(A)相關專業團隊服務。
(B)教科書補助。
(C)教育輔助器材。
(D)以上皆可。
(A)相關專業團隊服務。
(B)教科書補助。
(C)教育輔助器材。
(D)以上皆可。
參考答案
無參考答案
內容推薦
- 下列關於調適策略(accommodation )的論述何者有誤?(A)調適策略應該愈多愈好。 (B)將分心學生座位往前移也是調適策略之一。(C)特教班學生也需要調適策略。 (D)學生所需的調適
- 特教班張老師決定採用功能性課程模式(functional curriculum)來教導學生,請問她的觀點或做法何者錯誤?(A)透過生態(ecological)評量決定教學重點。(B)著眼學生現
- 小柔為有明顯情緒困擾的普通班學生;在經新北國中長期普通班與輔導處介入後,仍有嚴重適應困難,請問下列推論何者錯誤?(A)其符合進入介入反應模式(RTI)階層三的學生。 (B)輔導老師可先結案後轉
- 下列關於功能性視覺評估(Functional Vision Evaluation)的觀點何者錯誤?(A)旨在做出適當的醫療決定。(B)可據以了解視覺障礙學生如何利用剩餘視力完成日常生活活動。(
- 「小華第一次看到 together 這個單字時,刻意將其拆解為 to、get、her 三部分來背誦。」請問若以記憶的觀點分析,下列解讀何者錯誤?(A)若不持續覆誦,短期記憶有可能在 30 內消
- 若想運用通例課程方案(general case programming)教導重度障礙學生,請問下列觀點何者有誤?(A)依據目標技能、學習者與環境三者特質來決定教學範圍。(B)需界定學習者適當的
- 王老師想要採用「重整」方式進行課程調整;請問他需掌握何種改寫原則,方能展現此調整方式的特色?(A)直接刪減學習內容。 (B)增加學習內容的難度。(C)轉化為功能化的目標。 (D)以另一種方式達
- 下列何者將適性介入(intervention)與評量過程結合,透過二者不斷循環的過程;探知學生學習潛能的所在範圍以及發展的可塑性?(A)動態評量(dynamic assessment)。 (B
- 魔術師表演讀心術的魔術,請小瑜心想一個數,將此數加3,再乘以2,再減去4,所得的答案是22,則小瑜心裡所想的數是 (18) 。編輯私有筆記及自訂標籤國一數學上第三次-106 年 - 2017臺
- 下列關於視覺障礙學生的鑑定標準與表現特質何者錯誤?【甲】:視覺障礙係指最佳矯正後,優眼視力未達 0.03 或視野在 20 度以內【乙】:視力敏銳度(acuity)同樣是 0.01 的視障學生,
內容推薦
- 【題組】承上題,某日陳老師發現一篇關於「合作教學(co-teaching)」的期刊論述後,決定身體力行。請問他在實際執行時,何項作法或觀點較無法反應該教學模式的特質?(A)可邀請普通班教師做為
- 以下對於信度(reliability)的相關概念何者正確?(A)信度高,效度一定高。 .(B)信度係指能夠測量所欲的特質。(C)信度係數是 1 時,測驗分數的成份完全是誤差分數。 (D)重測(
- 新北國中資源班陳老師正在規劃 108 學年的班級事務,【題組】請問他的規劃何者有誤?(A)資源班最晚開課日不得逾開學日三日。 (B)若平均每節學生數 5 人,可超過最低服務人次標準。(C)每師最
- 第二部份(每題 2 分) 下列有關 PFP(Person Future Planning)的敘述,哪一項並不正確?(A)是另類 IEP 的概念,更強調個人中心計畫。 (B)訴求對象為學習功能嚴
- 關於社會故事(social stories)的論述何者有誤?(A)針對個別學生的需求和興趣量身訂做。 (B)以第一人稱的句型敘寫。(C)圖片需清楚說明不宜表現哪些問題行為。 (D)可與角色扮演
- 下列關於學習障礙閱讀理解困難的相關看法,何者有誤?(A)閱讀理解表現與智商高低有相關。 (B)若學生智力中等卻閱讀成就低落,便可立即確診。(C)為內在神經心理功能異常導致的結果。 (D)許多學
- 依據 D. C. Geary 的觀點,具備語意記憶缺陷亞型(semantic memory deficits)的數學學習障礙學生,可能呈現下列哪些運算表現?(A)直式減法時欄位對錯。 (B)沒
- 「我的好友,他有很多與趣,有很多喜寬做的事,象是聽歌,玩遊戲。但是他常常礦課…」以上是節錄某位學生的生活札記內容,請問他何種錯誤類型所犯的次數最多?(A)字形混淆。 (B)字音相近。 (C)字
- 小智為國中普通班自閉症學生,看到喜歡的女同學和異性互動,則會心情鬱悶在頂樓跳上跳下,甚至攜帶刀片等危險物品,表示要攻擊情敵,請問若以「全學校學生輔導模式」的觀點,下列做法何者較為適宜?【甲】:
- 一位國中七年級學生在算數測驗上得到的年級常模(grade norm)後,發現其年級等值分數為 5,則下列解釋何者正確?(A)他已經學會了九年級的算數教材。 (B)他已經具備了學習九年級數學
- 蔡老師發現小天原班的座位堆滿垃圾,詢問後得知除了小天有隨地亂丟垃圾的惡習外;久而久之,同學也會把垃圾丟棄在小天的座位旁。【題組】請問這現象符合哪一種心理學理論?(A)畢馬龍效應(Pygmali
- 【題組】承上題,蔡老師先帶著小天整理座位,之後再透過口語提示給予回饋;等小天精熟後,再透過抽檢的方式,只要座位乾淨,即給予集點與讚許,反之則扣除點數一點。請問蔡老師未採用何種行為改變技術?(A
- 【題組】個管老師擔心小樹可能有未達畢業標準的風險,請問下列觀點或應變做法何者錯誤?(A)小樹至少需四大學習領域及格方可取得畢業證書。(B)依多元評量觀點,宜逕將原班段考及格標準調降為 40 或
- 如圖所示之電路,電壓源 (A)供給 25 W 之功率 (B)消耗 25 W 之功率 (C)消耗 5 W 之功率 (D)供給 5 W 之功率。
- 題組(第 75~76 題) 情境描述:小樹為學籍在新北國中普通班的中度智能障礙學生,普通班老師反應小樹完全無法理解原班課程,上課總是無聊到玩口水、拿筆在身上塗鴉或離座遊走。【題組】若以替代安置
- 題組(第 77~78 題) 情境描述:張老師為新北國中特教班導師,以下是他規劃課程、設計教學與提供相關專業服務時遭遇的現況與難題。【題組】張老師發現 108 學年度有多位新生需要從事運動來增加
- 【題組】若張老師想要在班上實行多層次教學法,則哪一觀點錯誤?(A)為每組學生設計不同的教學課程或主題。 (B)用不同的教學方法教導同一種概念。(C)接納學生有不同的參與度,如:部分到全部參與。
- 車主反應行駛過程中引擎加速無力,下列敘述何者不是造成此現象的因素?(A)電子油門位置感知器內電位計失效或者線路斷路,ECU 無法獲得當前油門踏板的正確位置(B)當 ECU 檢測到爆震感知器信號存在
- 【題組】在擬定小雨 IEP 的過程中,下列觀念何者正確?【甲】:因助理教師為非正式的部分支持者,不屬於 IEP 團隊成員【乙】:IEP 目標的設定都是來自評估過程的結果【丙】:所有學生缺乏的技
- 題組(第 79~80 題) 情境描述:小雨為就讀國中普通班的脊髓型肌肉萎縮症患者(spiral muscular atrophy),他需要專業團隊間的彼此合作方能滿足其需求,試回答以下問題。【題組】7
- 關於VTC(可變汽門)系統之敘述何者錯誤?(A)VTC作動之後,有最佳的凸輪相位角度而以改善排放廢氣(B)提前凸輪相位增加汽門重疊,可增加馬力(C)提前凸輪相位增加引擎性能,有較佳的加速性(D)提
- 電腦控制汽油引擎的基本噴油量是主要由下列那個感知器訊號送至引擎-ECU 計算而得?(A)進氣流量及曲軸角度感知器訊號(B)曲軸角度及凸輪軸位置感知器訊號(C)節氣門位置及油門踏板位置感知器訊號(D
- 指針式量錶(Dial indicator)常應用於量測工作,下列何者不適用?(A)齒輪接合間隙(B)軸外徑(C)偏擺或彎曲量(D)孔內徑
- 二力作用於一物體上,一力為 10N,另一力為 20N,二力之夾角為 60° ,則其合力大小約為(A)49 (B)46 (C)28 (D)30 N。
- 一物體從某建築物的頂端由靜止自由落下,若忽略空氣阻力之影響,且物體自落下經過 1 秒及 3 秒後之落下距離分別為 h1及 h3,則 之比值為何?(A)1/6(B)1/7(C)1/8 (D)1/9