問題詳情
77行為人利用無責任能力人為自己實施犯罪者，稱為：
(A)共同正犯
(B)教唆犯
(C)幫助犯
(D)間接正犯(88人事初考)
(A)共同正犯
(B)教唆犯
(C)幫助犯
(D)間接正犯(88人事初考)
參考答案
答案：D
難度：簡單0.789024
統計：A(274),B(441),C(50),D(2861),E(0) #
個人：尚未作答書單：責任能力、罪責要素、擬制.準用.解釋.推定
內容推薦
- 債權人對保證人請求履行保證債務時，保證人得主張下列何權利？(A)同時履行抗辯權(B)先訴抗辯權(C)時效抗辯權(D)不當得利抗辯權
- 繼父與繼子女親屬關係為何？(A)直系血親(B)旁系血親(C)直系姻親(D)旁系姻親
- 下列有關地上權之敘述，何者錯誤？(A)地上權之設定，非經登記不生效力(B)地上權以支付地租為必要(C)地上權之存續期間，法無限制(D)地上權得為抵押權之標的物
- 甲出租 A 地給乙種植果樹，其後發現租賃契約不成立：(A)甲得依侵權行為請求返還土地(B)乙得依債務不履行請求返還果樹(C)甲得依不當得利請求返還土地(D)乙取得果樹所有權
- 依民法之規定，非以買賣不動產為營業之商號經理人，對於不動產買賣之事務：(A)得自行為之(C)不得為之(B)須有口頭之授權，方得為之(D)須有書面授權，方得為之
- 「童年舊事，歷歷在目，而今早已年過而立，自然不再是涎著臉要求母親摺紙船的年紀。只盼望自己能以母親的心情，為子女摺出一艘艘未必漂亮但卻堅強的、禁得住風雨的船，如此，便不致愧對紙船了」(洪醒夫《紙船
- 重視「課程即經驗」的課程意義，強調學生學習經驗的重要性，主張教育是一種引導學生天真無邪的本性發展，教師如同園丁，提供豐盈的成長環境，從協助學生性向與學習環境互動過程當中，發展學生的興趣與心智。課
- 偏向於社會取向的課程立場，重視「課程即計畫」的課程意義，強調社會學習計畫的重要性，其目的在提供滿足社會需求及合乎社會利益的課程。這是較屬於哪一種課程設計? (A)科目課程(B)核心課程(C)活動
- 存於學校的各種儀式制度、班級規約、組織氣氛與次級文化會對學生產生影響，這屬於下列何種課程? (A)潛在課程(B)非正式課程(C)空白課程(D)懸缺課程
- 「強調演進、生長的課程觀念;有關教學計畫的過程、人員組織和人際互動;顯示課程是如何演進或計畫，實施，和評鑑。」屬於下列何者的概念與功能?(A)課程發展 (B)課程評鑑 (C)課程設計 (D)課程
內容推薦
- 依[ 法的統治 ]理論，立法機關制定法律時，仍須受到何者的限制：(A)憲法 (B)法律 (C)命令 (D)神的旨意(87普考)
- 下列國家中，何國為大陸法系國家：(A)英國 (B)美國 (C)德國 (D)澳洲(87普考)
- 下列何這非民法上的物權，但準用民法關於不動產物權的規定之準物權：(A)永佃權(B)典權(C)漁業權(D)質權
- 37我國民商法的編篡體制，係採取：(A)民商分立制度 (B)民商合一制度 (C)商人優先制度 (D)薩克森式立法編制(87人事初)
- 買賣汽車之契約為：(A)物權契約(B)要式契約(C)要物契約(D)諾成契約
- 以抵押權擔保之債權，其請求權已因時效而消滅，如抵押權人於消滅時效完成後，五年間不實行其抵押權者，其抵押權消滅。下列關於前述五年間的法律性質的敘述，何者正確？(A)消滅時效期間(B)除斥期間(C)
- 下列何種請求權不屬於一身專屬之權利？(A)贍養費(B)終身定期金(C)非財產上之損害(D)減少價金
- 當學生發脾氣，情緒不穩定時，可能需要暫時帶到一個獨立空間內，讓學生冷靜下來，再做行為處理，請問此種輔導策略為何？(A)暫停處理(B)行為控制(C)行為訓練(D)行為契約。
- 應用行為分析重視的是? (A)改變個體本身行為即可(B)行為問題是不適應的、偏差的、挑戰的(C)重視預防、教育觀點，採多重、個別化處理(D)行為受到行為後果的影響，因此比較重視行為出現後的處理
- 根據我國特教法規定，下列哪一項對ITP的描述是正確的？(A)針對國三、高三學生進入職場所擬定的轉銜服務(B)針對發展遲緩幼兒進入學校所需的轉銜服務(C)針對所有特教學生進入新的教育情境所需擬定的
- 有關個別化教育計畫中學生能力現況分析，下列敘述何者正確？(A)認知能力是描述該生在學科方面的表現(B)該生有癲癇病史，應該在學生有行為問題時行政可以採取措施中說明(C)溝通能力是說明學生目前運用
- 個別化教育計畫會議最遲應於何時召開? (A)開學一個月後(B)開學二星期後(C)開學一個月內(D)開學一星期後。
- 個別化教育計畫每學期至少檢討幾次? (A)1次(B)2次(C)3次(D)4次。
- 三歲以下之特殊需求幼兒其特教相關服務應於下列何種計畫中明述?(A) IEP (Individualized Educational Plan) (B)ITP (Individualized Tr
- 為亞斯勃格學生訂定轉銜計畫時,最應考量的領域是(A) 支持性就業(B) 庇護性就業 (C) 居住處所(D) 社交互動
- 為高風險群之輕度障礙學生提供早期介入之目的為 (A)改善家長教養技巧(B)預防更進一步之發展障礙(C) 提供家長職業訓練以改善家庭經濟(D)改善孩子醫療品質
- 依憲法第2條之規定，我國之主權屬於何者？(A)國民全體 (B)總統(C)中華民族(D)滿二十歲之國民
- 對於符合擔任公務人員之資格者，給予分發職務，屬下列何者？(A)考試(B)任用(C)銓敘(D)陞遷
- 下列何者非屬我國民事法上之相關能力？(A)識別能力 (B)責任能力 (C)權利能力 (D)行為能力 (E)一律給分
- 下列何者非屬行政機關消滅其所為行政行為之手段？(A)終止 (B)廢止 (C)撤銷 (D)撤回 (E)一律給分
- 下列哪一項治療理論最適用於訓練注意力缺陷過動症學生對其衝動行為之自我控制？(A)溝通分析療法 (B)心理動力療法(C)認知行為療法 (D)理性情緒療法
- 以RTI（Responsiveness-to-Intervention）的模式來鑑定學習障礙學生，主要的理論是反對何種鑑定模式？(A)差距標準 (B)排他標準(C)課程本位 (D)檔案評量
- 下列哪一項敘述用在直接教學法並不適當？(A)所有的學生要一起回答 (B)採用個別的教學方式(C)強調診斷與補救教學 (D)注重教學時間的充分運用
- 下列關於各類特殊學生的鑑定，何者敘述有錯誤？(A)依學生的個別狀況，採標準化評量、直接觀察、晤談等方式來蒐集資料(B)特殊學生之鑑定應依多方資料綜合研判(C)特殊學生之鑑定也參考身心障礙手冊記載
- 下列關於溝通（communication）、語言（language）、說話（speech）的關係何者最不適當？(A)溝通可以仰賴其他非語言的線索(B)語言學習困難會影響心理、社交、學科學習和就業