問題詳情
20. 依我國身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法（2013），下列哪幾位六歲以下兒童，其聽力情況符合接受特殊教育的標準？ [甲]心因性雙耳耳聾 [乙]右耳達 10 分貝以上、左耳達 21 分貝以上 [丙]右耳達 21 分貝以上、左耳達 30 分貝以上 [丁]右耳達 31 分貝以上、左耳達 40 分貝以上
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁
(A)甲乙
(B)甲丁
(C)乙丙
(D)丙丁
參考答案
答案：D
難度：簡單0.8
統計：A(0),B(2),C(0),D(8),E(0)
內容推薦
- 許老師常常與小朋友一起制訂躲避球的新玩法，小朋友覺得玩起來很有趣。許老師的教學法是下列哪一種哲學理念的應用？(A)運作效能原則（the performativity principle） (B
- 小明是一位傾向消極完美主義的資優學生，他可能具有下列哪些特徵？甲、作業絕不拖延 乙、害怕失敗 丙、要求滿分 丁、喜歡多做嘗試(A)甲丙 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)甲丙
- 林老師在設計智能障礙集中特教班的課程時，將普通班一堂課可學會的實用生詞，分成五堂課教。林老師這樣的設計，主要是考量智能障礙學生下列哪一方面的能力缺陷？(A)短期記憶 (B)長期記憶 (C)類化
- 有關 Bandura 提出的自我效能論，下列敘述何者錯誤？(A)人類行為不僅受其行為結果影響，也會受個體認知形成的對自我行為能力與行為結果的期望的影響(B)自我效能指的是個體對於進行某項行動以
- 利用發展策略充分發揮人類有限的處理能力的主張，是下列何種認知理論的重要概念？(A)皮亞傑（J. Piaget）的認知理論 (B)維高思基（L. Vygotsky）的認知理論(C)訊息處理（in
- 交互教學（reciprocal teaching）是由帕林卡沙（A. Palincasar）和布朗（A. Brown）提出，其目的在促進學生的閱讀理解能力。下列何者不屬於這種教學方法所教的閱讀
- 「回歸基本能力」（back to the basics）的想法，與下列哪一種教育思潮最為契合？(A)浪漫主義（romanticism） (B)精粹主義（essentialism） (C)進步主
- 因內耳結構的缺損或異常而導致聲音傳送到大腦的功能受損或不足，為以下哪一類型的聽力損失？(A)傳導性 (B)感覺神經性 (C)中樞性 (D)混合性
- 以色列籍心理學家及教育家 Feuerstein 首先提出動態評量一詞，後發展為學習潛能評量。下列有關動態評量的特徵，何者錯誤？(A)評量重點強調過去學習的成果(B)提出「前測－中介學習經驗－後
- 下列關於負增強與懲罰的比較之敘述，何者正確？(A)負增強是在合宜的行為後施予，懲罰則是在不合宜的行為後施予(B)兩者皆不能塑造合乎社會規範的行為(C)負增強乃是取消正增強，懲罰則是移開嫌惡刺激
內容推薦
- 阿丹無法控制自己的情緒，常常和同學爭吵。導師面對阿丹的行為，採取下列何種措施較佳？(A)向阿丹詳細說明班級規範，並依班規處罰 (B)特別注意阿丹行為，並立即處理阿丹與同學間的爭執(C)阿丹一有
- 李老師認為課程應該引導學習者面對當前的問題，例如汙染、失業、性別歧視、消費者權益等。這種課程觀比較接近下列何者？(A)課程是一種社會重建 (B)課程是一種科技 (C)課程是認知發展的過程 (D
- 強調遊戲在幼兒教育過程中的作用，並且認為透過活動可以使個人的內在世界與外在世界達到統一。他設計了一個從簡單到複雜、從統一到多樣、循序漸進合乎邏輯聯繫的遊戲和活動體系，以及與這些活動相配合的一系
- 十二年國民基本教育之核心素養係強調培養以人為本的終身學習者，希望學生能夠依據三大面向九大項目所欲培養的素養，解決生活情境中所面臨的問題。請問「道德實踐與公民意識」這個項目屬於三大面向中的哪一面
- 在大型學校中，學校成員間可能互不相識、互動較少，張校長透過資訊溝通科技組成各種 line 群組等方式，促使校內每位成員可以彼此傳遞訊息，讓彼此之間的互動較為活躍，雖然各群組之間沒有明顯的領導人
- 陳校長平常總是從公正、正義和善的責任感和義務心來領導學校的行政同仁和教師，這樣的工作態度和精神也影響了學校的行政同仁和教師，使他們具有自動自發和為教育理想犧牲奉獻的精神。請問，陳校長的領導風格
- 下列實作中，哪一項最能夠提昇介入方案的社會效度？(A)與導師討論介入方案的目標與實施策略 (B)由專家訂定介入方案(C)包括行為功能介入方案 (D)包括轉銜計畫
- 為了改善教育實務上的問題，針對特定情境中產生的教育問題進行系列性的實證性研究，以發現有效解決教育現場問題的方法或關鍵。下列哪種類型較適合說明上述的研究方法？(A)調查研究法 (B)事後回溯法
- 特教班林老師班上來了一位新學生小明，她特地找一天在學校放學後，跟著小明一起回家。除了觀察記錄小明一路回到家與在家的生活情況，並晤談小明和家長，以作為其設計課程之教學目標。林老師是在為下列哪類變
- 下列何種實驗最適合「跨受試多基準線實驗設計」？(A)以漸進提示法訓練三位智障生學騎單車的技能(B)以忽視法減低學障生哭鬧行為(C)以分化增強減少行為異常學生之不專注行為(D)以反應代價法提升
- 兩歲的小愛雖然不太會拿筷子或餐具，但總是喜歡凡事自己動手，經常將家裏的餐桌或地板弄得都是食物，父母為此感到困擾，正在猶豫是否要由家長來餵食或限制小愛的餐桌行為。請問，小愛這個時候正面臨艾瑞克森
- 關於心智理論的描述，以下何者有誤？(A)心智理論是用來描述心智年齡和實際年齡之間的差異 (B)心智理論能力與了解他人的意圖或觀點有關(C)許多自閉症兒童缺乏心智理論能力 (D)心智理論能力會影
- 有關介入反應效果模式（RTI），下列敘述何者正確？(A)常用於剛通過鑑定的特殊生 (B)常用於雙殊異資優生 (C)不適用於情緒障礙學生 (D)適用於所有的身障生
- 下列哪兩種身心障礙學生需要有一學期以上之轉介前介入(pre-referral intervention)的教學處置？(A)智能障礙與學習障礙 (B)學習障礙與情緒行為障礙 (C)自閉症與情緒行
- 下列何者屬於「區分性教學(Differentiated Instruction)」？(A)教師應用組織精密、系統層次分明的教材與教法，直接預防與補救學生學業(B)教師將教學有順序地分為五個階段
- 下列哪一類學生相對比較不適合使用發展性課程？(A)發展遲緩幼兒 (B)學習障礙學生 (C)視覺障礙學生 (D)低功能自閉症學生
- 泛自閉症學生最可能需要的特需課程？(A)功能性動作訓練課程、學習策略課程 (B)學習策略課程、社會技巧課程(C)社會技巧課程、創造力課程 (D)創造力課程、輔助科技應用課程
- 王老師認為每個學科知識都有一定的知識體系架構，要讓學生有效的學習，最好是依據該學科的知識體系結構，由簡至繁、由淺入深、循序漸進地組織課程的內容。請問，王老師採用哪種理論取向的課程設計模式？(A
- 依特殊教育法之規定:各級政府應從寬編列特殊教育年度預算，下列敘述何者是正確的？(A)中央≦5%，地方≦5% (B)中央≦5%，地方≦5% (C)中央≧5%，地方≧5% (D)中央≧
- 一名中重度智能障礙的學生最近開始會使用口語詞彙（例如：鉛筆、鞋子）來請求周遭的人將物品拿給他，或是使用口語詞彙來引導他人共同注意自己有興趣的人、事、物，這是哪一個溝通階段的典型表現？(A)非表
- 下列哪一種心理學說不是造成口吃的原因？(A)行為障礙 (B)神經官能症 (C)趨避衝突 (D)感覺運動失調
- 以下關於聽覺口語法的敘述，何者正確？(A)強調口語與手勢並用 (B)強調視覺線索的應用(C)強調最大化運用學生的殘存聽力 (D)強調讀話的重要性
- 根據我國身心障礙者權益保障法（2015）的規定，身心障礙證明有效期限最長為(A)五年 (B)十年 (C)十二年 (D)永久有效
- 在十三類身心障礙學生中，特殊教育法最後納入的類別是？(A)腦性麻痺 (B)學習障礙 (C)多重障礙 (D)自閉症
- 小珍觀看迪士尼動畫電影花木蘭，她非常欣賞女主角的勇敢和女性堅強剛毅、不讓鬚眉的性格。小珍也因此試圖模仿故事中主角的性格特徵和行為表現。請問，小珍的模仿行為，屬於班杜拉（A.Bandura）社會