問題詳情
11. 以色列籍心理學家及教育家 Feuerstein 首先提出動態評量一詞，後發展為學習潛能評量。下列有關動態評量的特徵，何者錯誤？
(A)評量重點強調過去學習的成果
(B)提出「前測－中介學習經驗－後測」的評量歷程
(C)概念類似於 Vygotsky 提出的近側發展區(ZPD)概念
(D)企圖找出影響個體有效學習或行為表現阻礙的因素
(A)評量重點強調過去學習的成果
(B)提出「前測－中介學習經驗－後測」的評量歷程
(C)概念類似於 Vygotsky 提出的近側發展區(ZPD)概念
(D)企圖找出影響個體有效學習或行為表現阻礙的因素
參考答案
答案：A
難度：簡單0.818182
統計：A(27),B(1),C(2),D(3),E(0)
內容推薦
- 許老師常常與小朋友一起制訂躲避球的新玩法，小朋友覺得玩起來很有趣。許老師的教學法是下列哪一種哲學理念的應用？(A)運作效能原則（the performativity principle） (B)
- 小玉在閱讀教科書時，能夠了解那些段落是自己較不容易學習的部份，進而用較多的時間去反覆閱讀。上述行為說明小玉具備下列何種能力？(A)分散練習（distributed practice） (B)後
- 為了培養學生「舉手發言」的習慣，郭老師在和學生共訂班規後，應採取怎樣的增強形式，才能在學習初期迅速建立該行為？(A)立即、連續增強 (B)延宕、連續增強 (C)立即、間歇增強 (D)延宕、間歇
- 在假設檢定中，下列敘述何者正確？(A)增加抽樣樣本總數，型 II 錯誤會增加(B)當虛無假設為偽，但卻被拒絕，則產生型 I 誤差(C)當虛無假設為真，但被接受，則產生型 I 誤差(D)當虛無假
- Adler 個體心理學相較於 Freud，對人性的看法較為樂觀，他相信人的一切行為都有目的性，強調現在所努力追求的，比過去更為重要。試問「阿鴻從小就羨慕聰明的哥哥得到親戚的稱讚與目光」。此情形
- 許老師想要了解新班級的學生，他將學生的家庭社經地位、過去學業成就等因素，先擱置一旁，純粹以自己的覺察與省思去理解學生，這是基於哪一學派的主張？(A)存在主義 (B)進步主義 (C)現象學 (D
- 小明是一位傾向消極完美主義的資優學生，他可能具有下列哪些特徵？甲、作業絕不拖延 乙、害怕失敗 丙、要求滿分 丁、喜歡多做嘗試(A)甲丙 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)甲丙
- 動機理論的學者主張人類有某些基本需求，不包括下列哪一項？(A)自我效能 (B)自我決定 (C)自我價值感 (D)與他人的正向關係
- 美國教育心理學家 Gagne 以行為主義的觀點為基礎，提出「八大學習階層論」，將學習由低層次的簡單學習推展到高層次的複雜學習，以下哪個學習階段為較高層次的學習階段？(A)原則學習（Rule Le
- 有關性別教育的重要概念，下列名詞解釋何者正確？(A)性別氣質：無論一個人的性別認同是否跟原生性別一致，都會按照自己認同的性別，透過服裝、髮型、聲線、舉止和身體特徵等來向外表達自己(B)性別認同
內容推薦
- 「回歸基本能力」（back to the basics）的想法，與下列哪一種教育思潮最為契合？(A)浪漫主義（romanticism） (B)精粹主義（essentialism） (C)進步主
- 交互教學（reciprocal teaching）是由帕林卡沙（A. Palincasar）和布朗（A. Brown）提出，其目的在促進學生的閱讀理解能力。下列何者不屬於這種教學方法所教的閱讀
- 利用發展策略充分發揮人類有限的處理能力的主張，是下列何種認知理論的重要概念？(A)皮亞傑（J. Piaget）的認知理論 (B)維高思基（L. Vygotsky）的認知理論(C)訊息處理（in
- 有關 Bandura 提出的自我效能論，下列敘述何者錯誤？(A)人類行為不僅受其行為結果影響，也會受個體認知形成的對自我行為能力與行為結果的期望的影響(B)自我效能指的是個體對於進行某項行動以
- 林老師在設計智能障礙集中特教班的課程時，將普通班一堂課可學會的實用生詞，分成五堂課教。林老師這樣的設計，主要是考量智能障礙學生下列哪一方面的能力缺陷？(A)短期記憶 (B)長期記憶 (C)類化
- 小明是一位傾向消極完美主義的資優學生，他可能具有下列哪些特徵？甲、作業絕不拖延 乙、害怕失敗 丙、要求滿分 丁、喜歡多做嘗試(A)甲丙 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)甲丙
- 許老師常常與小朋友一起制訂躲避球的新玩法，小朋友覺得玩起來很有趣。許老師的教學法是下列哪一種哲學理念的應用？(A)運作效能原則（the performativity principle） (B
- 根據伊根（G. Egan）的觀點，在輔導歷程中，案主產生改變的動力是在哪一個階段？(A)自我了解 (B)建立關係 (C)自我探索 (D)問題解決
- 依我國身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法（2013），下列哪幾位六歲以下兒童，其聽力情況符合接受特殊教育的標準？ [甲]心因性雙耳耳聾 [乙]右耳達 10 分貝以上、左耳達 21 分貝以上 [丙]
- 隨著資訊與溝通科技快速發展，楊老師採用問題導向學習（PBL, problem-based learning）的課程設計方式來設計教案，利用與學生生活實際相關的問題為起點，引發學生一步一步的學習
- 阿丹無法控制自己的情緒，常常和同學爭吵。導師面對阿丹的行為，採取下列何種措施較佳？(A)向阿丹詳細說明班級規範，並依班規處罰 (B)特別注意阿丹行為，並立即處理阿丹與同學間的爭執(C)阿丹一有
- 李老師認為課程應該引導學習者面對當前的問題，例如汙染、失業、性別歧視、消費者權益等。這種課程觀比較接近下列何者？(A)課程是一種社會重建 (B)課程是一種科技 (C)課程是認知發展的過程 (D
- 強調遊戲在幼兒教育過程中的作用，並且認為透過活動可以使個人的內在世界與外在世界達到統一。他設計了一個從簡單到複雜、從統一到多樣、循序漸進合乎邏輯聯繫的遊戲和活動體系，以及與這些活動相配合的一系
- 十二年國民基本教育之核心素養係強調培養以人為本的終身學習者，希望學生能夠依據三大面向九大項目所欲培養的素養，解決生活情境中所面臨的問題。請問「道德實踐與公民意識」這個項目屬於三大面向中的哪一面
- 在大型學校中，學校成員間可能互不相識、互動較少，張校長透過資訊溝通科技組成各種 line 群組等方式，促使校內每位成員可以彼此傳遞訊息，讓彼此之間的互動較為活躍，雖然各群組之間沒有明顯的領導人
- 陳校長平常總是從公正、正義和善的責任感和義務心來領導學校的行政同仁和教師，這樣的工作態度和精神也影響了學校的行政同仁和教師，使他們具有自動自發和為教育理想犧牲奉獻的精神。請問，陳校長的領導風格
- 下列實作中，哪一項最能夠提昇介入方案的社會效度？(A)與導師討論介入方案的目標與實施策略 (B)由專家訂定介入方案(C)包括行為功能介入方案 (D)包括轉銜計畫
- 為了改善教育實務上的問題，針對特定情境中產生的教育問題進行系列性的實證性研究，以發現有效解決教育現場問題的方法或關鍵。下列哪種類型較適合說明上述的研究方法？(A)調查研究法 (B)事後回溯法
- 特教班林老師班上來了一位新學生小明，她特地找一天在學校放學後，跟著小明一起回家。除了觀察記錄小明一路回到家與在家的生活情況，並晤談小明和家長，以作為其設計課程之教學目標。林老師是在為下列哪類變
- 下列何種實驗最適合「跨受試多基準線實驗設計」？(A)以漸進提示法訓練三位智障生學騎單車的技能(B)以忽視法減低學障生哭鬧行為(C)以分化增強減少行為異常學生之不專注行為(D)以反應代價法提升
- 兩歲的小愛雖然不太會拿筷子或餐具，但總是喜歡凡事自己動手，經常將家裏的餐桌或地板弄得都是食物，父母為此感到困擾，正在猶豫是否要由家長來餵食或限制小愛的餐桌行為。請問，小愛這個時候正面臨艾瑞克森
- 關於心智理論的描述，以下何者有誤？(A)心智理論是用來描述心智年齡和實際年齡之間的差異 (B)心智理論能力與了解他人的意圖或觀點有關(C)許多自閉症兒童缺乏心智理論能力 (D)心智理論能力會影
- 有關介入反應效果模式（RTI），下列敘述何者正確？(A)常用於剛通過鑑定的特殊生 (B)常用於雙殊異資優生 (C)不適用於情緒障礙學生 (D)適用於所有的身障生
- 下列哪兩種身心障礙學生需要有一學期以上之轉介前介入(pre-referral intervention)的教學處置？(A)智能障礙與學習障礙 (B)學習障礙與情緒行為障礙 (C)自閉症與情緒行
- 下列何者屬於「區分性教學(Differentiated Instruction)」？(A)教師應用組織精密、系統層次分明的教材與教法，直接預防與補救學生學業(B)教師將教學有順序地分為五個階段