下列何者並非Sternberg(1995)所認為資優者所需具備的充要條件？(A)多產的(productively)(B)價值(value)(C)可展現(demonstrability)(D)多元

問題詳情

77.下列何者並非Sternberg(1995)所認為資優者所需具備的充要條件？
(A)多產的(productively)
(B)價值(value)
(C)可展現(demonstrability)
(D)多元性(multiplicity)。

參考答案

答案：D
難度：困難0.234694
統計：A(56),B(27),C(21),D(46),E(0)

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以下性向測驗的描述，何者錯誤？(A)測量特定心智活動的潛能(B)測量個人與生倶來的潛能(C)測驗結果可作為預測未來學習情形之參考(D)偏重已學習過的知識或技能。
以下何者不是與藝術才能優異學生明顯相關的多元智能？(A)音樂(B)美術(C)自然觀察(D)肢體動覺。
檢核表法是創造性問題解決方法之一，SCAMPER是可用的方式，其中P是指(A)結合(B)除去(C)另有用途(D)重新安排。
依照K.Dabrowski的情緒發展理論，當個人覺得生命的存在是為人道而服務，生活是依循最高的愛的原則時，這表示情緒發展達到下列那一個水準？(A)人格理想的獲得(B)幻化成長(C)自我實現(D
下面那一項對於資優學生鑑定與評量的敘述是錯的？(A)教師的行為觀察不夠客觀，可不予考慮(B)創造力評量是在檢視擴散思考(C) 一般智力在評量聚斂思考(D)綜合性向測驗就是指智力評量。
有關資賦優異學生個別輔導計畫之訂定，以下何者敘述錯誤？(A)應以協同教學方式訂定(B)應考量資賦優異學生的性向與優勢能力(C)應考量其特殊教育需求訂定之(D)應邀請資賦優異學生家長參與。
女性資優生在何時容易開始思考他人期望其扮演的角色而忽略自己想成為的人，且會隱藏自己，忽視自己的渴望？(A)童年(B)國高中期(C)大學時期(D)成人階段。
下列哪一項教學活動層次最高？(A)確定和辨認出故事中故意省略的要素(B)以透視圖表現出巴黎鐵塔的主要象徵(C)以圖表呈現出要素和被使用頻率的不同(D)討論角色的成長與改變、相似與相異處及角色
下列哪些因素使得資優學生在面對情緒問題如批評時，容易受到傷害？(A)強烈的自我意識和過份敏感(B)高的學業成就和受人歡迎(C)過分隱藏實力和害怕孤獨(D)正向完美主義和内控信念。
資優學生也需要獎賞，對於資優學生的獎賞，下列哪一項應予淡化其色彩？(A)情緒的成熟(B)學業的成就(C)積極的社會行為(D)資優的行為。