問題詳情
30《幼兒園教保活動課程大綱》中語文領域的學習指標有一項為「語-中-2-2-3 在團體互動情境中開啟話題、依照輪次說話並延續對話」，若教導特殊需求幼兒時，將其改寫為「在團體互動情境中能依照輪次發言」，請問這是下列何項課程調整的原則？
(A)簡化
(B)替代
(C)重整
(D)分解
(A)簡化
(B)替代
(C)重整
(D)分解
參考答案
無參考答案
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- 下列何者為課程外在調整策略的課程組織調整？(A)替代的溝通方式 (B)更換課程教學的內容(C)加強生活經驗的連結和統整 (D)調整目標行為出現的情境
- 26在設計行為功能介入方案時，教師選定某一特定時間(如一節課)，並將此一時間分為數個時距，只在時距即將結束的時間觀察標的行為是否發生即可。請問這是何種行為記錄方法？(A)連續記錄法 (B)時距記錄法
- 25在學習區環境支持與調整策略中，有目的性地安排某些活動中自然發生的試驗，是屬於何種支持？(A)隱性支持 (B)環境支持 (C)素材支持 (D)成人支持
- 24就標準化的發展量表而言，下列何種分數的參考效力最弱？(A)Z 分數 (B)百分等級 (C)發展商數 (D)年齡分數
- 23幼兒園階段，對於異質性高的班級常使用「主題教學」，請問下列敘述何者不正確？(A)根據主題訂出主軸來教學 (B)可讓幼兒按照自己的節奏學習(C)可透過競爭提供幼兒學習的動力 (D)跨學科的主題課程及
- ADHD 學生在轉換新活動的初始階段常出現困難，此困難和下列哪一項 ADHD 的缺陷最有關係？(A)行為抑制 (B)心理彈性 (C)社交困難 (D)適應行為
- 21某幼兒的身心障礙證明記載的障礙類別為第一類、第三類及第七類，其最可能為下列哪一類身心障礙學生？(A)自閉症 (B)腦性麻痺 (C)語言障礙 (D)情緒行為障礙
- 19有關「執行功能」(executive function)的敍述，下列何者不正確？(A)目前尚無測驗或工具可評估之 (B)神經發展障礙者常有此方面缺損(C)與大腦額葉或前額葉的功能有關 (D)認知彈
- 3 歲的寧寧早上在幼兒園上學，下午至早療發展中心接受個別訓練。寧寧接受的轉銜服務類型為何？(A)垂直轉銜 (B)水平轉銜 (C)混合轉銜 (D)交互轉銜
- 20依據瑟曼(Thurman)的生態適配模式，在融入特殊需求幼兒班級經營，設計介入計畫目標時，要經專業團隊的溝通與合作，最主要的目的為何？(A)在評量過程中提供訊息 (B)提供指導方式 (C)決定目標
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- 29陳老師想評量小華對數字符號理解的表現，在進行評量時引導小華進行思考與操作，請問陳老師使用下列哪一種評量方式？(A)生態評量 (B)動態評量 (C)自我評量 (D)功能性評量
- 下列何者不是為特殊需求幼兒規劃反應性環境(Responsive Environment)的條件？(A)鼓勵幼兒主動參與活動 (B)提供幼兒合適的學習材料(C)提供幼兒能夠了解的口語訊息 (D)安排
- 33關於自閉症的鑑定診斷，下列敘述何者錯誤？(A)具有顯著社會互動及溝通困難 (B)表現出固定而有限之行為模式及興趣(C)依據 DSM-5 須在 3 歲以前顯現症狀 (D)導致在學習及生活適應上有顯著
- 36以下針對特殊需求幼兒在普通幼兒園的多層次設計依據及調整方式，何者為非？(A)IEP 目標的難易度 (B)IEP 目標的達成率 (C)支持量提供的多寡 (D)提供替代性評量
- 兩圓不相切時，其公切線有(A)1 條(B)2 條(C)4 條(D)3 條。
- 35 根據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》，下列關於發展遲緩鑑定基準的敘述，何者有誤？(A)針對未滿 6 歲之兒童(B)非因文化刺激不足等社會環境因素造成(C)在知覺、動作、溝通、社會情緒或自理能力
- 34當個別化教育計畫中有一個教育目標為：「在手勢提示下，曉華能將手中的玩具分享給三位不同的同儕，10次中能做到 8 次。」請問以下有關執行嵌入式學習機會(embedded learning oppor
- 虛線是以(A)間斷的細線(B)間斷的中線(C)連續的細線(D)間斷的粗線 表示。
- 37小明在幼兒園時，教師運用各種方式引導，他都不說話，但在家中並無證據顯示他有語言困難。試問下列何者較有助於改善其說話頻率？(A)溫柔提醒他把握每次團體的機會練習 (B)將他的座位安排在老師視線正前方
- 一個實心圓柱，用 正投影視圖即可表示。(A)2 個(B)1 個(C)4 個(D)3 個
- 若∠A＋∠B＝90°時，則角 A 與角 B 互為(A)銳角(B)餘角(C)鈍角(D)補角。
- 目前市面上常用的隨身碟，大多採用何種介面來輸資料(A)PCI(B)SCSI(C)USB(D)PCMCIA。
- 電腦要執行暖開機，其功能鍵為 Ctrl＋Alt＋(A)Del(B)Home(C)Shift(D)End。
- 下列何者為學前融合教育「可及性」要素的敘述？(A)提供家長完整的支持系統 (B)調整活動或遊戲的進行方式(C)鼓勵幼兒在活動中主動表達 (D)提供能讓幼兒公平參與學習的機會
- 39小傑是一名發展遲緩幼兒，在學習區活動時，因不知如何建構積木，感到挫折而開始丟積木；教師看到此情況，就請在一旁的同儕，為小傑示範積木建構的方式。教師所進行的課程調整策略為何？(A)同儕支持 (B)幼
- 38在個別化教育計畫中，下列哪一項目可以了解特殊需求幼兒的起點行為？(A)學年學期目標 (B)幼兒需求評估 (C)幼兒能力現況 (D)幼兒所需支持服務及策略
- 41依據《教保活動課程大綱》，幼兒教案設計的歷程為何？(A)設計評量指標→探索幼兒興趣→設計學習指標 (B)探索幼兒興趣→設計學習指標→設計評量指標(C)探索幼兒興趣→設計評量指標→設計學習指標 (D
- 42關於「以家庭為中心」(family-centered)早期介入服務的內涵，何者正確？(甲)專業人員專注於家庭和障礙孩子的弱點 (乙)使家庭成員有參與、選擇和決定權(丙)設法增進家庭成員問題解決和調
- 有一信號電壓範圍為-8V~+8V，在數位化過程中若以 8 位元量化，其量化誤差最大值為？(A)25mv(B)2mv(C)1mv(D)5mv。
- 43關於直接教學法的敘述，下列何者為正確？(A)課堂教學時間有限，教學活動應盡量單一 (B)尊重學生個別表現，不需要學生共同回答(C)教學應注意學生的表現，速度應先慢後快 (D)重視學生個別學習需求，
- 44我國特殊教育學會針對所有特殊需求學生，提出情緒行為問題處理的三層級預防措施，其中初級預防工作主要為檢視下列哪兩者的適配性？(A)教學實作和學生特質 (B)能力評估和學生特質(C)教學實作和行為界定
- 45以下做法何者最無法協助特殊需求幼兒在普通幼兒園進行融合？(A)在角落區設計或擺設需要多人玩的遊戲(B)安排能理解指令的一般同儕，玩遊戲時排在特殊需求幼兒前(C)請幼兒園老師教導幼兒們如何讚美別人(
- 46陳老師在設計學習活動時，考量了班上所有學生的需求，在教學時以口語說明和動作示範的方式呈現活動步驟，並圖示每一個步驟。此時陳老師應用的全方位學習設計原則為何？(A)多元表徵方式 (B)多元表達方式
- 減輕皮膚燒傷程度之最重要步驟為何？(A)立即在燒傷處塗抹油脂(B)在燒傷處塗抹麵粉(C)儘速用清水沖洗(D)立即刺破水泡。
- 若用戶迴路之傳輸方式採數位光纖傳輸系統與數位載波機供線，某一引進點之 15 年預測用戶電路總需求為 2500，選用之光纖通信機械設備容量為 1DS3，光纖通信機械設備需 1 個備用系統，經過該