問題詳情
沒有一個生涯理論可以適用於所有身心障礙學生，下列何者是最主要的原因？
(A)身心障礙學生是一群非常異質的團體
(B)身心障礙學生的障礙限制其可能的生涯發展
(C)身心障礙學生有不同的生涯目標與探索路徑
(D)身心障礙學生的生涯目標完全不同於一般學生
(A)身心障礙學生是一群非常異質的團體
(B)身心障礙學生的障礙限制其可能的生涯發展
(C)身心障礙學生有不同的生涯目標與探索路徑
(D)身心障礙學生的生涯目標完全不同於一般學生
參考答案
答案：C
難度：適中0.467677
統計：A(426),B(24),C(463),D(10),E(0) #
個人：尚未作答書單：直接教學法、身心障礙
內容推薦
- 實作評量的功用普遍受到肯定，下列哪些敘述是其主要的理由？（甲）彌補傳統紙筆測驗不足（乙）較能掌握學生學習歷程與成就（丙）評量方式較易設計與實施（丁）較能引導教師設計適切的教學活動(A)甲乙丙(B)乙丙
- 有關自我覺察與倡導的說法，下列哪些較為正確？（甲）瞭解障礙的意義；（乙）準備烘焙證照考試；（丙）瞭解障礙者的法定權益；（丁）參加學校社團活動擔任幹部(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁
- 以下何者屬於情緒行為障礙之症狀？(A)情感性疾患(B)注意力缺陷過動症(C)精神性疾患(D)以上皆是
- 支持性就業必須是一種競爭性工作，每星期至少應安排多少時數有酬的工作？(A)20 小時(B)35 小時(C)45 小時(D)48 小時
- 情境評量常用以瞭解學生在特定情境的工作行為，惟其實施可能仍有若干限制，下列哪些係其可能的限制？（甲）缺乏建構效度（乙）評量需時較長（丙）工作情境不易尋獲（丁）評量者的月暈效果(A)甲乙丙(B)乙丙丁(
- 關於學習全方位設計，以下何項敘述正確？(A)基於學生個別學習風格(B)基於學生個別動機(C)順應不同學生學習的相關需求(D)以上皆是
- 以下哪一項不是特殊教育班評鑑項目？(A)學生輔導(B)課程教學(C)社群互動(D)績效表現
- 某名學生的說話清晰，音量適當，但使用的詞彙有限，表達的內容簡單，請問這名學生的語言障礙屬於？(A)音韻歷程問題(B)語言發展問題(C)嗓音問題(D)語暢問題
- 巡迴輔導教師服務的對象為何？(A)身心障礙學生(B)普通教師(C)特教教師(D)以上皆是
- 會妨礙身心障礙學生認知發展的策略是？(A)記憶(B)理解(C)分析(D)應用
內容推薦
- 為協助學生瞭解其障礙，下列哪些措施較可能具有實質效果？（甲）辨認著名的身心障礙人士；（乙）討論各類障礙與其特性；（丙）瞭解身心障礙者法定的權益；（丁）討論班上每一位同學的特殊需求(A)甲乙丙(B)乙丙
- 採用區分性教學，除了考慮內容、情境、策略外，還需要考慮的是何者？(A)學生(B)教師(C)相關專業人員(D)以上皆是
- 手部功能不佳者接受魏氏兒童智力量表測驗時，哪項測驗可能會低估其能力？(A)詞彙測驗(B)記憶廣度測驗(C)圖形設計測驗(D)算數測驗
- 有關各級學校實施生涯輔導的目標，下列何者較為適切？(A)針對應屆身心障礙畢業生做好轉銜的準備(B)加強身心障礙學生現有的能力做好就業準備(C)增進身心障礙學生探索的機會擴大發展的空間(D)根據身心障礙
- 在高級中學階段，集中式特殊教育班，每班的人數限制為多少人？(A)15 人(B)12 人(C)10 人(D)8 人
- 以下哪一項不屬於個別化教育計畫內容？(A)學期目標(B)家庭現況(C)學生因行為問題影響學習時之行政支援與處理方式(D)以上皆非
- 在介入反應模式（The Response to Intervention Model）中強調證據本位教學的是？(A)第一層教學(B)第二層教學(C)第三層教學(D)各層教學
- 認知或學習功能無缺損者，除特殊需求領域課程外，其他領域課程應該如何？(A)與普通同儕相同(B)稍微降低普通同儕課程難度(C)稍微減少普通同儕課程份量(D)依其個別化教育計畫決定
- 有關生涯輔導評量的敘述，下列何者較為適切？(A)依不同生涯發展階段規劃評量事宜(B)強調身心障礙學生現有特質的評量(C)注重學生工作能力與工作行為評估(D)依據評量結果安排適切的就業機會
- 學校提供身心障礙學生的輔具不包括何者？(A)提供調頻系統(B)提供電動輪椅(C)提供擴視機(D)提供盲用電腦
- 哪一種評量策略可以知道學生是否具備某種能力？(A)常模參照測驗(B)效標參照測驗(C)生態評量(D)動態評量
- 下列何種方法較能減少評量身心障礙者可能造成的偏差？(A)強化評量工具的信度(B)建立不同的評估標準(C)彈性整合多元心理評量結果(D)提供身心障礙學生公平的教育機會
- 下列何者最能顯現自我決定的理念？(A)王生不喜歡數字所以決定不去上什麼數學課(B)李生決定搭媽媽的車去學校因為媽媽說公車人太擠(C)趙生決定中午用餐時間去校外和朋友一起用餐慶祝她的生日(D)陳生決定跟
- 有關身心障礙學生的自我決定，下列敘述何者較為正確？(A)等待別人為他作決定(B)堅持自己所作的決定(C)不必也不該尋求別人的協助(D)知道自己要什麼也知道怎麼得到
- 下列何者係自我決定的核心要素？(A)融合教育(B)家長倡導(C)選擇機會(D)障礙服務
- 對身心障礙者實施標準化測驗時，常會依其障礙情況調整或修改測驗材料或程序，其主要的考量為何？（甲）增加身心障礙者表現其真實情況的機會（乙）符合社會公平正義的理念，展現人道精神（丙）可將與評量內容無關的個
- 王老師利用社會適應課程帶領學生搭乘公車參觀多媒體展覽，同時觀察評量學生自行購票、使用金錢及與人應對的能力。下列何者最適合描述此項能力評估活動？(A)實作評量(B)動態評量(C)生態評量(D)檔案評量
- 下述哪些係轉銜評量的主要目的？（甲）協助規劃轉銜計畫（乙）協助教師教學介入（丙）協助學生準備證照考試（丁）協助開發職場安排就業(A)甲乙丙(B)乙丙丁(C)甲乙丁(D)甲丙丁
- 老師對學生使用輪椅有相關問題時，應該請教誰？(A)學生父母(B)職能治療師(C)物理治療師(D)以上皆可
- 在解決身心障礙教育學生使用湯匙問題時，特殊教育教師期望物理治療師提供策略，請問這是屬於哪一種諮詢模式？（A）合作諮詢（B）專家諮詢（C）求詢者本位（The consultee-centered）
- 哪些人不可以閱讀身心障礙學生個別化教育計畫？(A)學生的科任老師(B)導師、個管老師(C)家長(D)家長會長
- 下列有關評量的敘述何者並非正確？(A)診斷性評量關心學生的起點行為表現(B)總結性評量可用以評定教學目標達成情形(C)形成性評量可提供教師修正教學方式的方向(D)標準參照評量係依既定的標準評估學生表現
- 關於融合教育的敘述，何者正確？(A)提供家長選擇教育安置方式(B)普通學生會受到干擾(C)增加普通教師負擔(D)不需要成立特教班
- 下列各句中，使用字詞正確無誤的是： (A)我自慚學值膚淺，不足以窺其堂澳。 (B)他不斷地警剔自己，不要一昧地信任陌生人。 (C)對於經典著作，必須持恆研讀，假以時日，或許能觀其憂邃。 (D)比較
- 綜職科老師訂定學生中文電腦輸入每分鐘能達到 30 個字的標準，這種作法屬於何種測驗型式？(A)速度測驗 (B)難度測驗(C)標準參照測驗(D)常模參照測驗