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• 學校輔導人員與個案建立正向的治療關係是十分重要的，以下何種方式是較為可行的關係建立方式？ (A)淡淡的接觸即可，以滿足行政上對個案量的要求(B)輔導人員本身的議題及限制等方面的覺察並不十分重要(C)將
• Hill所提出的助人工作模式有稱之為什麼模式? (A)認知經驗助人模式(B)四階段模式(C)跨文化助人模式(D)精微諮商模式。
• 哪位學者提出了田園都市的構想？(A).莫里斯　　(B).山永耕平　　(C).亞里斯多德　　(D).伊．哈瓦特
• 小華在國中基測總分上的原始分數，對照到台灣地區國中學生常模表時，百分等級為96，此分數所代表的意義為何？ (A)相當低，在台灣地區國中學生團體裡，100人當中他輸了96 個人 (B)很不錯，在台灣地區
• 以下何者屬於生理性動機? (A)自我實現(B)同理心(C)性(D)以上皆非。
• 下列何者非為「造形跟隨機能」的意義？(A).設計者應利用知識與技術，產生最符合目的性的有效形態　　(B).優良的造形設計，需能忠實地反應其功能　　(C).是一種反現代的設計作風　　(D).反映當時
• 隧道淨空檢查得視事實需要，直線處所在X公尺，曲線處所在Y公尺之範圍內，分別選測其橫斷面。X、Y為何?(A) 3(B) 3(C) 5(D) 5
• Minnesota工作適應理論所談的適配，除了強調個人價值與工作性質的適配之外，也重視個人哪方面的狀況需要與工作要求適配？ (A)職業興趣 (B)職業抱負 (C)自我效能 (D)性向或能力。
• 頓悟學習主要是屬於哪一個學派的理論?(A)格式塔心理學(B)聯結學(C)人文心理學(D)心理分析學。
• 以迴轉混色器進行甲、乙兩顏色之旋轉混色，下列何者敘述正確？(A) 若兩色混色結果為灰色，則甲、乙兩顏色互為補色　 (B) 兩色混合後之色相，即為甲、乙兩顏色色相之減法混合　 (C) 兩色混合後之明

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• 小明為了不要常常聽到父母的嘮叨，因此努力讀書，希望考上外縣市的好學校，遠離家裡。小明父母運用的是下列哪個原則？(A)正增強 (B)削弱(C)懲罰(D)負增強
• 小芳在教室故意絆倒班上最瘦弱的小明，小明的腳骨折得拿柺杖一個月，老師要求小芳在這個月當中，每天都要負責幫小明拿書包以及 扶持小明到學校各處。老師的作法，最符合下列哪個原則？(A)懲罰 (B)負增強 (
• 依據國民教育法第十條有關國中專任專業輔導人員編制之規定，(A)24 班以上之學校，至少一人。(B)55 班以上之學校，至少一人。(C)直轄市、縣（市）政府所屬國民中學校數合計 55 校者，置 1 人。
• 下列哪一句輔導老師的反應，是屬於立即性的技巧？(A)你很氣老師公開指責你，讓你很沒有面子。 (B)你不太相信我會真的幫你保守這 個秘密。(C)我像你這麼大的時候，也很迷偶像。 (D)同學這樣欺負你，你
• 就學校輔導工作的三級預防概念而言，輔導教師最主要負責的是哪個層級的輔導工作？(A)初級預防(B)次級預防(C)三級預防與處遇 (D)全部
• 若輔導老師想在小明長久的學習挫敗經驗之後，提出較佳的學習輔導策略，下列哪一個極可能是注定失敗的策略？(A)運用過度學習策略 鼓勵小明充分學習(B)輔導老師所提供的酬賞要能針對小明的努力過程，而非結果
• 下列有關佛洛依德人格結構中「自我(ego)」部分的敘述，何者為真？(A)大部分是屬於潛意識的(B)其主要任務在消滅立即性的緊張(C)是人格結構中的執行者(D)來自父母及社會標準的內化
• 下列那一項敘述最能正確描述標竿學習的意涵？(A)標竿學習是指公部門擴展與企業之間的活動，以推動電子商務活動(B)標竿學習是指公部門「取法乎外」，以持續改善組織內部的功能與績效(C)標竿學習是指公部門進
• 輔導老師跟小芳說：「你很氣自己這麼容易衝動，常常被同學一慫恿，就衝出去打別人，我倒是看到你很在乎友情，也很講義氣，就看 你這樣的特質要怎樣發揮而已。」輔導老師的這段話，是運用哪一個諮商技巧？(A)同理
• 現實治療以 WDEP 來描述治療的程序，其中 W 指的是協助當事人 (A)探索自己的需求與期盼 (B)探討當事人正在做什麼 (C)評估當事 人所採取行動之有效性(D)形成可行的行動計畫並承諾採取行動
• 輔導老師在帶領一個完全針對社交孤立青少年小團體時的以下各作法當中，哪一個是符合專業諮商倫理的？(A)事先告訴這些同學他們是 被輔導室抽籤抽出來參加的。(B)小芳不願參加，但是輔導老師和小芳的導師極力向
• 小明在學校很令老師頭疼，他偷竊、打架、耍勇鬥狠，甚至加入幫派。其父母經常為他的事爭執但亦束手無策。若依阿得勒之觀點，小 明之行為係表示：(A)本我的功能太強 (B)父母親管教態度不一致所致 (C)其社
• 下列哪一項是輔導/心理教育團體的主要目的？(A)提供適切的資訊與生活技能(B)透過團體中的人際互動，協助成員解決生活上的困擾問題(C)運用團體動力促進團體目標之達成(D)提供資訊以及情感支持
• 當事人坐在諮商室中雙手握拳，口中訴說著導師誤會他了，如果你採取完形諮商的取向，你的反應是：(A)被誤會的感覺很不好受！(B)導師誤會你，對你的學習產生什麼影響？(C)感覺一下你的拳頭，它現在想要說什麼
• Beck（1987）提出引起憂鬱的認知三元素，不包含下列何者？(A)當事人對自己持有負向觀點 (B)當事人傾向以負向態度詮釋他的經驗(C)憂鬱的當事人對事情有ㄧ些可能的替代性解釋 (D)憂鬱的當事人對
• 下列何者並非短期心理諮商的特性？(A)重視導致個案尋求諮商的因素(B)問題解決導向(C)重視早期經驗的根源分析(D)強調工作同盟
• 小明在學校很令老師頭疼，他偷竊、打架、耍勇鬥狠，甚至加入幫派。其父母經常為他的事爭執但亦束手無策。上述第 8 題中小明的例子顯示出其「私人邏輯」最可能包括下列哪一項？(A)如果我要感受到愛，我
• 下列有關個案紀錄之敘述，哪一項有誤？(A)個案記錄越完整，越能呈現輔導的鉅觀(macro)歷程 (B)個案資料未必會完全呈現於個案記錄 中(C)個案記錄在法律訴訟時，能保障當事人的權益與釐清輔導老師的
• 根據 Mahler 的客體關係理論，邊緣型與自戀型人格違常似是根源於那一發展階段的創傷或發展受阻？(A)正常性嬰兒自閉期 (B)分離/個 別化階段(C)共生時期 (D)建立自我與他人的穩定時期
• 在諮商過程之適當情況下，諮商師可能對當事人話中隱喻及未明白表達的部份，亦即絃外之音，言外之意作反應，此技術謂之？(A)澄清 (B)面質(C)自我揭露(D)高層次共鳴性了解
• 下列何種學習理論不主張教師刻意教導學生知識，而是強調教師輔導學生自主自動地學習他喜歡，而且認為有意義的知識？(A)行為學派 (B)認知學派(C)人本學派(D)後設認知理論
• 下列有關各學派理論基礎的敘述，哪一個是正確的？(A)主張對個案無條件關懷的 Adler，認為自我實現是全人類最普遍的行動驅動力， 個人會由自我引導而朝向有建設性、積極的未來。 (B)我們有時候會「說溜
• 下列有關個案評估工具的敘述，哪一個是正確的？(A)常模參照評估包含針對個案所處的環境進行完整的評估 (B)投射評估是讓個案在不 受任何限制的情況下，自由反映個人的感受、想法與測驗，以測量個體的心理特質
• 存在主義認為焦慮所衍生的感覺是身為人類所必須面對的。下列何種焦慮被視為成長的來源，不需被抑制？(A)正常焦慮(B)神經質焦慮 (C)現實焦慮(D)道德焦慮
• 下列何者之理論的主要概念強調自我分化（differentiation of the self），認為這種從原生家庭中分化的過程，使得個體得以承擔其思想、 感受、知覺及行動上的個人責任？(A)Bowen