問題詳情
56.資優生的課程如果要他們設計民調，了解民眾對核能安全的議題；或在學校中推動反公害運動，這種課 程設計的基礎是基於下咧哪一種哲學思維？
(A)學術理性
(B)社會重整
(C)認知發展
(D)專業生涯
(A)學術理性
(B)社會重整
(C)認知發展
(D)專業生涯
參考答案
答案：B
難度：非常簡單0.926702
統計：A(22),B(354),C(5),D(1),E(0)
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- 有關IQ和創造力的敘述，下列哪一項是錯誤的？(A)IQ和創造力呈現直線的正相關(B)原創的思考 (originalthinking)和智力有別(C)IQ分數強調的是學校型的資優(D)創造力也就是
- 依特殊教育法，國民教育階段與高中教育階段學校資賦優異教育之實施，其皆可辦理的方式主要是以下 哪一種？(A)集中式特教班(B)分散式資源班(C)巡迴輔導班(D)特殊教育方案。
- 以下何者較偏向左半腦優勢者表現的行為？(A)感性(B)擅長邏輯分析作業(C)偏好概括看事物(D)憑直覺獲得概念。
- 在指導資優生做獨立研究時，例如「環境污染」這個主題非常大，老師引導同學探詢「污染的種類」或 「污染的防治」這是在引導資優生(A)聚焦研究問題(B)發現研究問題(C)探詢研究問題(D)決定研究設計
- 對於閱讀有困難的資優障礙學生，我們讓她聽課文錄音，這是屬於(A)社會情緒支持(B)自我擁護技巧(C)提升其自我效能(D)補償策略。
- 下列有關創造力的之敘述，何者為正確？(A)高智商者代表高創造力者(B)談創造力，著重在全有全無 的問題(C)對於創造力看法已由單向度演變成多向度(D)門檻觀念指出智力的基本水平對於創造的產品 是
- 依照最新特殊教育通報統計，國中階段資優學生人數最多的是哪一類？(A)—般智能(B)學術性向(C)藝 術才能(D)創造能力。
- 隨著多元智能理論的提倡，以下何者為非？(A)意識到智力的内涵是多面向的(B)對資賦優異的界定變 得較為廣義(C)重視高智商與實際成就表現(D)重視每個孩子的專長展現。
- 有關資優教育的充實策略，下列哪一項敘述是有誤的？(A)它是資優教育的基本策略(B)它是在提供資 優生較廣泛的通識課程(C)它的目的在提早畢業(D)課程安排上包括加深加廣。
- J.Whitmore認為低成就的學校(underachieving schools)造就低成就的學生，這在低成就的肇因是指(A)老師的信念與價值(B)同儕影響(C)學校整體環境(D)老師的期望。
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- 有關身心障礙資優生的教育計畫，以下何者敘述正確？(A)僅需擬訂個別輔導計畫(B)僅需擬訂個別化 教育計畫(C)個別輔導計畫與個別化教育計畫需由身障類與資優類教師分開擬訂(D)其資優方面的個別輔
- 資優學生也需要獎賞，對於資優學生的獎賞，下列哪一項應予淡化其色彩？(A)情緒的成熟(B)學業的 成就(C)積極的社會行為(D)資優的行為。
- 下列哪些因素使得資優學生在面對情緒問題如批評時，容易受到傷害？(A)強烈的自我意識和過份敏感(B)高的學業成就和受人歡迎(C)過分隱藏實力和害怕孤獨(D)正向完美主義和内控信念。
- 下列哪一項教學活動層次最高？(A)確定和辨認出故事中故意省略的要素(B)以透視圖表現出巴黎鐵塔的 主要象徵(C)以圖表呈現出要素和被使用頻率的不同(D)討論角色的成長與改變、相似與相異處及角色
- 女性資優生在何時容易開始思考他人期望其扮演的角色而忽略自己想成為的人，且會隱藏自己，忽視自 己的渴望？(A)童年(B)國高中期(C)大學時期(D)成人階段。
- 有關資賦優異學生個別輔導計畫之訂定，以下何者敘述錯誤？(A)應以協同教學方式訂定(B)應考量資 賦優異學生的性向與優勢能力(C)應考量其特殊教育需求訂定之(D)應邀請資賦優異學生家長參與。
- 下面那一項對於資優學生鑑定與評量的敘述是錯的？(A)教師的行為觀察不夠客觀，可不予考慮(B)創 造力評量是在檢視擴散思考(C) 一般智力在評量聚斂思考(D)綜合性向測驗就是指智力評量。
- 依照K.Dabrowski的情緒發展理論，當個人覺得生命的存在是為人道而服務，生活是依循最高的愛的原 則時，這表示情緒發展達到下列那一個水準？(A)人格理想的獲得(B)幻化成長(C)自我實現(D
- 檢核表法是創造性問題解決方法之一，SCAMPER是可用的方式，其中P是指(A)結合(B)除去(C)另有 用途(D)重新安排。
- 以下何者不是與藝術才能優異學生明顯相關的多元智能？(A)音樂(B)美術(C)自然觀察(D)肢體動覺。
- 以下性向測驗的描述，何者錯誤？(A)測量特定心智活動的潛能(B)測量個人與生倶來的潛能(C)測驗結 果可作為預測未來學習情形之參考(D)偏重已學習過的知識或技能。
- 資優生有許多不一樣的特質，下列哪一項特質正好可以引導他們做獨立研究？(A)自主性的學習(B)多 樣化的興趣(C)不尋常的記憶力(D)思考的早熟。
- 下列何者並非Sternberg(1995)所認為資優者所需具備的充要條件？(A)多產的(productively)(B)價值(value)(C)可展現(demonstrability)(D)多元
- 美國首度對資優教育的重視主要是受到何種事件的影響？(A)1920年推孟的資優教育研究(B)1978年通 過的資優教育法案(C)1970年美國教育署長對國會的報告(D)1957年蘇聯發射人造衛星。
- 依據J.Renzulli等人的看法，有關濃縮課程的學理基礎，下列哪一項敘述有誤？ (A)教科書「變笨了」(B)教科書品質改進失敗(C)能力優異學生的需求常不能在教室中獲得滿足(D)濃縮並不保證教
- 某縣市舉辦中學生科學創意競賽，為確保競賽結果的公正性，最適合使用下列哪一種信度係數來表示其 信度值？(A)KR20信度(B)重測信度(C)評分者信度(D)折半信度。
- 有關資優兼學習障礙，下列哪一項敘述有誤？(A)是雙重特殊學生中人數最多的群體(B)學習障礙狀況 長大以後自然消失(C)是一種神經生理學的問題(D)是雙重特殊學生變異最大的群體。
- 實作評量的應用可以增加資優鑑定歷程中的多元性，以下關於實作評量的觀念何者正確？(A)應以結構 度高的活動為主，增加評分的客觀性(B)採用實作評量的目的是取代標準化測驗(C)評量要能夠測得學生 的
- 設法激發資優障礙學生(雙重特殊學生)某一才能領域的熱情(passions)，可能因此改變其一生，這是在(A) 補償性策略(B)發展其自我效能(C)提供適異性課程(D)社會情緒支持。
- 有關領導才能技巧訓練中，「觀念」、「人性」、「專門技巧」三項，其中「觀念」在下列哪一種人員中是最 重要的？(A)上層管理(B)中層管理(C)督導人員(D)技術人員。
- 創造者的發想有時常受到眾人的質疑，甚至冷嘲熱諷，所以他必須要能(A)挑戰傳統(B)獨立思考(C)容 忍曖昧不明(D)抗拒社會壓力。
- 資優教育學者Gallagher(2003)提出資優課程的區分性應以下列何種方式進落實？(A)重視獨立研究方法 的訓練(B)引導多元學習結果的展現(C)加強學科内容的學習(D)課程内容加速、充實、
- 在資優班評鑑時，通常要蒐集問卷或量表資料、訪談老師學生和家長、查看有關文件資料，評鑑人員要 仔細核對上述資料的一致性，這個動作是屬於(A)内容分析(B)量的分析(C)三角校對(D)質的分析。
- 依據F.Walumbwa等人的研究，一個真誠的領導者比較沒有關係的能力特質是(A)正向心理能力(B)自 我知覺(C)權力的傾向(D)内化的道德觀。
- 在這個知識經濟的時代，培養資優生有效管理資訊的能力，是屬於Betts(2004)「主動學習模式」中的哪 一個構面？(A)定向輔導(B)個別發展(C)充實活動(D)深入研究。