問題詳情
13. 教師利用雙向細目表編製考試題目，所謂「雙向」係指下列何者？
(A) 教學目標、教材內容
(B) 教學目標、教學過程
(C) 教學過程、教學評量
(D) 教學目標、教學評量
(A) 教學目標、教材內容
(B) 教學目標、教學過程
(C) 教學過程、教學評量
(D) 教學目標、教學評量
參考答案
無參考答案
內容推薦
- 附表為 5 個數及其平方後所得的值。m，n 為正整數，若， 也是正整數，利用此表估算 m+n 的最小值為？ (A)8 (B)11 (C)4 (D)10
- 國民中學基本學力測驗屬於下列何種評量？(A) 形成性評量(B) 總結性評量(C) 真實性評量(D) 診斷性評量
- 下列何者關於建構取向教學設計的敘述有誤？(A) 主張教學目標無法事先決定 (B) 教學設計在讓學生自己產生知識(C) 教學內容應來自真實世界 (D) 強調教學策略的普遍運用
- 下列何種學習動機最能幫助學生發展各項技能，且達到自主的學習狀態？(A) 社會動機(B) 表現動機(C) 外在動機(D) 精熟動機
- 我國現任的教育部長是誰？(A) 吳清基(B) 鄭瑞城(C) 杜正勝(D) 曾志朗
- 柯柏格(L. Kohlberg)建議實施道德教育應採哪一種方式較為有效？(A) 發現教學法(B) 嘗試錯誤法(C) 兩難情境討論法(D) 有意義教學法
- 有習得無助感(learned helplessness)的學生通常最易做何種歸因？(A) 將成功歸因於能力，將失敗歸因為運氣不佳(B) 將成功歸因於努力，將失敗歸因為能力不夠(C) 將成功歸因於
- 認知論源於廿世紀初之哪一學派？(A) 行為科學(B) 人本心理學(C) 完形心理學(D) 發展心理學
- Must I teach you again? No, you _____.(A)not (B)mustn’t (C)won’t (D)don’t have to
- 斯肯納(Skinner)提出的後效強化原則，在理論基礎上類似於桑代克提出的哪一種定律？(A) 效果律(B) 準備律(C) 練習律(D) 因果律
內容推薦
- 「學生能依照課堂上所強調的分類系統原則計算數學題。」這是指認知領域教學目標的哪一個層次？？(A) 知識(B) 理解(C) 應用(D) 分析
- 學生在記憶資料時，接近序列後端者較易記憶，這種現象是?(A) 初始效應 (B)新近效應 (C)順攝抑制 (D)倒攝抑制
- 小傑不喜歡做功課，但喜愛玩線上遊戲，媽媽要他先做完功課才能玩線上遊戲，媽媽運用了哪一種原理？(A) 正增強 (B)負增強 (C)行為塑造 (D)普馬克原則
- 陳老師常用一句話來鼓勵自己：「我相信教育的力量足以改善社會對學生的不利影響。」這句話與下列哪一個學術觀點是相同的?(A)教師效能感 (B)比馬龍效應 (C)社會學習論 (D)正增強原則
- 依據「兒童及少年福利與權益保障法」第五十三條之規定，教師知悉少年有遭受遺棄或身心虐待之情事者，應立即向直轄市、縣(市)主管機關通報，至遲不得超過多久？(A) 24小時 (B) 36小時 (C)
- 林老師在教英文時，常使用與英文發音相似的中文來協助學生記憶，例如以「二老恩賜」來記憶allowance(零用錢)。林老師使用的是下列哪一種記憶技巧？(A) 字鈎法 (B)心像法 (C)關鍵字法
- 從「缺乏」的角度來探討課程，認為學校教育中有一些「缺乏的」但「重要的」課程稱為： (A)非正式課程 (B) 潛在課程 (C) 空無課程 (D) 外顯課程
- 對於潛在課程的描述，下列何者為非？ (A)是一種可預期、可計畫性的學習經驗或結果(B)隱藏在學校的各種情境之中 (C)是實有課程的一部份 (D)對學生的影響只是一種可能，不是絕對的
- 學校除了正式課程外，還有許多計畫的學習經驗，如運動會、園遊會等，這類學習經驗的提供，稱為哪一種課程？ (A) 空無課程 (B) 潛在課程 (C) 隱藏課程 (D) 非正式課程
- 在課堂和學校中實際發生的課程為(A)正式課程 (B)知覺課程 (C)運作課程(D)經驗課程
- 南台國中針對該校所發展之學校本位課程，進行內部人員的評鑑評鑑，其評鑑可能造成以下列何種缺失？(A)對課程的方案可能瞭解不夠深入 (B)過度強調特殊情境的需要，限定課程方案普遍應用的可能性 (C
- J. F. Bobbitt 採「活動分析法」來設計課程。請問這是屬於哪一種取向的課程設計？(A)學科取向 (B)社會取向 (C)學生取向 (D)多元智能取向
- 下列何者屬於「社會重建觀」的課程取向？(A)課程應提供真理和知識 (B)課程應提供符合社會期望的知識和技能 (C)課程內容必須符合學生的興趣和認知發展 (D)課程應能啟發學生形成自覺，進而付諸
- R. Tyler 認為課程設計者，在界定一般性的目標之後，還必須透過哪二道濾網來篩選，以提煉這些目標？(A)美學與學習心理學 (B)倫理學與學習心理學 (C)哲學與學習心理學(D)史學與哲學
- 下列哪一種評鑑模式對於課程的實際運作的現象，提出豐富的描述，使其中複雜的互動因素和關係顯現出來？(A) 過程評鑑 (B)結果評鑑 (C) 量的評鑑 (D)外在標準評鑑
- 下列何者為學科取向課程設計的缺點：(A)常發展成反知主義 (B)個人不斷被塑造成為改革社會的工具 (C)常流於本位主義 (D)常造成社會階層的再製
- 美國學者 (E) W. Eisner 認為教學活動必須關注學生創造性的反應，因此提出課程目標應涵概下列哪一種目標？(A) 行為目標 (B) 展開性目標 (C) 融合性目標 (D)表現性目標
- 為配合教育部解除髮禁的政策，林老師特別在課堂上，設計一連串相關問題，引發學生對此議題之討論。將學生「能對髮禁的優缺點發表個人看法」，列入教學目標中，試問此目標是屬於情意領域的哪一層次的目標？
- Bloom 等人將認知領域的目標分為六層次，依序為：(A)記憶、理解、應用、分析、評鑑、創造 (B)認知、理解、應用、分析、綜合、評鑑 (C)記憶、理解、應用、分析、創造、評鑑 (D)記憶、理
- 下列何者對學校本位課程的描述是不正確的？(A)是反「中央—邊陲」的課程發展 (B)課程以學生為本位，教師的職責為忠實呈現國定課程方案 (C)應符合學生學校社區之特殊目標 (D)學校成員與校外人
- 陳老師在設計「環境教育」課程時，關注學科知識結構的「概念結構」，並配合學生的「認知結構」，讓學生學習探究逐漸加深加廣的複雜概念。請問何老師的課程設計屬於下列哪一種？(A)潛在課程 (B)平行課
- H. Taba 倡導草根模式，主張教師用哪一種方法來課程的發展？(A)歸納法 (B)演譯法 (C)活動分析法 (D)工作分析法
- 「慈心國小」在設計學校整體課程時，非常強調知識和學生經驗的結合，使學生能運用知識並促進其成長。在課程組織原則上，該校課程強調下列哪一種統整原則？(A) 知識統整 (B) 經驗統整 (C) 社會
- 根據九年一貫課程綱要，學校得因應地區特性需求，自編的教材，惟自編的教材應送交哪一個組織審查？(A)國立編譯館(B)各校課程發展委員會(C)縣市教育局 (D)教育部國教司
- 下列哪些項目不是「九年一貫課程」特點？(A)以「課程綱要」取代課程標準 (B) 課程更求一致性與規律性 (C)以七大學習領域取代原有學科，學生生活經驗與學科知識更能統整結合 (D)以培養學生十