問題詳情
3.小明是國小一年級自閉症伴隨重度智能障礙的學生，沒有口語表達和識字能力，且經常出現尖叫、打頭和打人的行為，下列那些選項較適合擬定為小明個別化教育計畫的目標？甲、能使用溝通圖卡表達需求 乙、能使用溝通圖卡表達拒絕丙、能自行到便利商店購物 丁、仿唱數
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)甲乙
(D)丙丁
(A)甲乙丙丁
(B)甲乙丙
(C)甲乙
(D)丙丁
參考答案
答案：C
難度：簡單0.858657
統計：A(35),B(203),C(1458),D(2),E(0) #
個人：尚未作答書單：智能障礙者職業教育與訓練、特教、身障類別及其特徵
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- 下列何項不是「正式課程」？(A)國語課 (B)體育課 (C)數學課 (D)班會
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- 下列那些選項較能提供有關學生實際具體的現況能力表現甲、鑑輔會鑑定類別 乙、課程本位評量結果丙、觀察和晤談結果 丁、標準化測驗結果(A)甲乙丙丁 (B)甲乙丙 (C)乙丙丁 (D)乙丙
- 下列那些選項的敘述是正確的2甲、脆弱 X 染色體症是已知最常導致智能障礙的 X 染色體症乙、普瑞德-威利/胖威利症患者會有難以滿足的食慾丙、唐氏症患者較會有心臟問題丁、苯酮尿症患者需要接受飲食控制
- 對學生鑑定、安置及輔導如有爭議，下列那一者不具有向主管機關提起申訴的權利(A)學生(B)學校(C)學生監護人(D)學生法定代理人
- 圖片兌換溝通系統（PECS）第一階段選擇的圖片內容主要是依據(A)只有食物(B)教師選擇(C)家人選擇(D)兒童喜歡的物品/活動
- 下列那一選項對智能障礙者的敘述是錯誤的(A)多數智能障礙者沒有口語表達能力(B)極重度智能障礙者較會有自傷行為(C)障礙越嚴重者越可能有語言問題 (D)障礙越嚴重者越可能伴隨動作的問題
- 各級學校應提供特殊教育學生家庭的支援服務包括(A)資訊、諮詢、輔導及親職教育 (B)諮詢、輔導、親職教育及轉介(C)資訊、諮詢、輔導及轉介 (D)資訊、諮詢、親職教育及轉介
- 教師教學提供動作示範時，學生應先具備下列那一項能力(A)口語模仿能力(B)動作模仿能力(C)語言理解能力(D)語言表達能力
- 特教教師針對重度多重障礙學生生氣時打頭行為問題的處理，當在一節課中，學生生氣打頭次數低於原來一節課生氣打頭的平均次數，教師就給與增強的方法是(A)區別增強其他行為 (B)區別增強替代行為(C)區
- 下列那些有關肢體約束/壓制的述敘選項是正確的4甲、是積極的教育方法 乙、對個人或其他人有傷害時的處理方法丙、危機處理的方法 丁要避免造成學生受傷(A)甲乙丙丁 (B)甲乙丙 (C)乙丙丁 (D)
- 教學時儘量在各種自然的情境中進行，並儘量運用實物；若需利用模擬情境教學，也儘力求模擬情境與真實情境間的相似性的教學原則是(A)個別化原則 (B)類化原則 (C)興趣原則(D)社區化原則
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- 對一位重度無口語自閉症學生自我感官刺激行為的處理，較適當的處理策略是(A)斥責(B)隔離(C)忽視(D)增加學生和環境的互動機會
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