問題詳情
66 下列何者不是口吃嚴重度評估工具第四版（stuttering severity instrument-4, SSI-4）的功能？
(A)可以計算口吃者的語速
(B)可以計算口吃者身體伴隨行為分數
(C)個案可以自己評估說話的自然度
(D)個案可自行填寫內在感受
(A)可以計算口吃者的語速
(B)可以計算口吃者身體伴隨行為分數
(C)個案可以自己評估說話的自然度
(D)個案可自行填寫內在感受
參考答案
答案：A
難度：適中0.625
統計：A(15),B(0),C(1),D(5),E(0)
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- 39 在音韻覺識的發展模式中，下列那一個語音成分的覺識最早發展出來？(A)音素 (B)頭韻 (C)音節 (D)押韻
- 46 下圖的波形圖及聲譜圖，最可能是下列何者？ (A)ama (B)asa (C)aka (D)ara
- 29 根據Van Riper與Erickson（1996）聽知覺區辨訓練的構音治療方法，下列訓練步驟何者正確？(A)第一步是讓孩子學習注意聽目標音(B)其次是讓孩子辨別治療師所說出的目標音正確與否(C
- 65 A-19 量表（A-19 Scale）之用途為何？(A)評量兒童的口吃嚴重度 (B)評量成人的口吃嚴重度(C)評量兒童的溝通態度 (D)評量成人的溝通態度
- 56 有關口吃者的語言能力（language skills），下列敘述何者正確？(A)口吃兒童比同儕有比較多的構音／音韻異常(B)口吃兒童的閱讀能力遠低於一般兒童(C)口吃兒童的語言理解能力比同齡兒童
- 38 以使用雙語溝通但有構音障礙的孩子為對象進行構音治療時，治療順序的選用原則，下列敘述何者正確？(A)一次糾正一個語言的構音障礙，才不會出現構音技巧的混淆(B)先從兩個語言共同出現且問題相當的構音錯
- 47 提示治療介入法（PROMPT treatment approach）強調觸覺肌動的治療介入，構音器官部分先由那一個動作方向開始訓練？(A)下巴垂直方向 (B)唇臉水平方向 (C)舌頭前後方向 (
- 64 根據下列個案的描述，何者比較可能是迅吃？(A)小明出了一場車禍，腦部受到撞擊，因此發生言語不流暢(B)小明的語速時而正常，時而快速，快速時語音清晰度低(C)小明並無語文學習障礙，但說話有拉長現象
- 55 根據 Silverman（2004）有關迅吃治療和口吃治療的建議，下列敘述何者正確？(A)要求迅吃者要注意自己說話的細節 (B)要求口吃者要注意自己說話的細節(C)要求迅吃者說話時放輕鬆 (D)
- 28 以下敘述何者是構音（articulation）的意涵？(A)調整言語構造的動作產生(B)處理音韻規則的知覺特性(C)區辨不同語音的言語機轉(D)規劃相對語音特質的產生代號：5114頁次：8－4
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- 48 下圖為發一聲母時的口腔動作剖面圖，請問此聲母是屬於那一類型的構音方法？ (A)塞音(B)塞擦音(C)擦音(D)邊音
- 40 根據音韻覺識中的「音素拼合」操作原則，下列敘述何者屬於此項學習目標？(A)聽到「媽」、「他」和「奔」，小朋友會說「他」和「媽」一樣(B)聽到「ㄅ」和「ㄨ」，小朋友會說出「ㄅㄨ」(C)聽到「好」，
- 58 根據要求-能力假說（demand-capacity hypothesis），下列何者可能發生最多口吃？(A)個案言語機轉功能不佳，要求他和同學一起讀短文(B)個案很害羞，要求他把同一篇短文讀五遍
- 67 Guitar（2006）認為語言樣本的收集，有關音節的數量下列敘述何者正確？(A)越多越好 (B)對話樣本需要 300-400 音節(C)閱讀樣本需要 500 音節 (D)對話樣本 200 音節
- 31 核心語彙介入法（core vocabulary approach）運用於那一類構音障礙最有效？(A)合併語言發展遲緩的構音障礙 (B)學齡期類化構音治療時可運用(C)一致性語音障礙 (D)不一致
- 49 下列那一個元音響度最大？(A) /u/ (B) /o/ (C) /a/ (D) /e/
- 41 桌上有四張注音符號卡「ㄐ」、「ㄚ」、「ㄧ」、「ㄑ」，語言治療師：「你試著拚出一個字並加上聲調。」這是什麼治療？(A)構音動作的治療 (B)語音聽辨的治療 (C)音韻覺識的治療 (D)認字能力的治
- 59 根據要求-能力假說（demand-capacity hypothesis），重要他人應該如何對待口吃者？(A)給他充裕時間分段說故事 (B)請他快速把同一篇短文讀五遍(C)請同學幫他打拍子讓他說
- 68 請計算以下語言樣本的口吃事件：「然後ㄨㄨ我昨天昨天去……（拉長）麥麥麥當勞吃薯條。」(A) 2 (B) 3 (C) 4 (D) 5代號：5114頁次：8－8
- 32 有關核心語彙介入法的步驟，下列敘述何者錯誤？(A)語言治療師選擇孩子在生活上常會使用到的功能性語彙(B)每週挑出 10 個功能性語彙來介入(C)如果同一個語彙唸得不一致時，就請孩子模仿最佳的發音
- 50 指導一位大班構音／音韻障礙的孩子唸出正確的「噹」音時，下列那一個指導語是最合適的？(A)將舌頭往前伸，張大嘴巴最後加上鼻腔共鳴唸出(B)將嘴巴張大後慢慢閉小，同時舌頭要向前伸頂住牙齦唸出(C)嘴
- 42 顎電圖（palatometry）可運用於構音障礙的治療，其適應症的選擇以下列那一類個案為佳？(A)聽障幼兒 (B)學齡前幼兒 (C)學齡團體治療 (D)學齡言語失用症
- 60 Van Riper和其他許多學者認為口吃是因言語動作未能同步協調（dyssynchrony），Webster（1993, 1997）特別認為是下列何種部分功能異常？(A)左腦聽覺處理區（left
- 69 請計算以下語言樣本的口吃頻率（frequency）：「然後ㄨㄨ我昨天昨天去……（拉長）麥麥麥當勞吃薯條。」(A) 25% (B) 35% (C) 45% (D) 55%
- 33 Van Riper 與 Emerick（1984）對傳統構音治療法整理出四大治療步驟：①每一單音練習在各類變化上能正確 ②感官知覺訓練 ③在日常溝通上運用新的構音技巧 ④加強穩定正確的構音表現，
- 51 國音中字音裡有「ㄩ」作為介音或主要元音的稱為：(A)撮口呼 (B)合口呼 (C)齊齒呼 (D)開口呼
- 43 在構音錯誤的歷程分析上，以下何者屬於「塞音化」歷程？(A)把「塞車」說成「拍拖」 (B)把「泡湯」說成「翹家」(C)把「踢他」說成「滴答」 (D)把「幫忙」說成「爸媽」
- 61 Guitar（2006）認為次發的口吃（secondary stuttering）會有逃避和逃離行為，下列何種說法用來解釋這些行為的發生較為適合？(A)個人個性和習得行為 (B)大腦側化不完整和
- 70 學齡前兒童的不流暢是否為口吃而需要治療，Silverman（2004）認為重要判定因素為下列何者？(A)兒童年齡 (B)父母的看法和關心 (C)兒童的覺察和關心 (D)兒童性別
- 34 辨音特徵（distinctive feature）分析較容易運用於那一類構音錯誤？(A)扭曲（distortions） (B)取代（substitutions）(C)省略（omissions）
- 52 由性別因素來看口吃的發生與復原，下列敘述何者正確？(A)學齡前口吃兒童人數女生多於男生，學齡後男生多於女生(B)學齡前口吃的復原率女生多於男生，學齡後男生多於女生(C)學齡前口吃的復原率男女生一
- 44 傳統構音治療中的楔子介入法（wedge approach）特色是什麼？(A)不需要每一個錯誤音都教過 (B)強調聽知覺訓練(C)每次選擇一個辨音特徵為目標音 (D)治療期間過長目前不常採用
- 62 下列何者不屬於一般人也經常發生的不流暢？(A)「我我我想吃冰淇淋」 (B)「我想吃冰淇淋冰淇淋」(C)「嗯嗯我想吃冰淇淋」 (D)「我想吃冰，我想吃冰淇淋」
- 71 Guitar（2006）建議兒童口吃的語言治療應該循序漸進，需要建立類化的流暢性階梯，下列順序何者正確？(A)單詞 Æ 片語 Æ 句子 Æ 對話 Æ 演講(B)母音 Æ 子音 Æ 片語 Æ 句子
- 53 下列關於迅吃和口吃差異的說明何者正確？(A)一個人有口吃就不可能有迅吃 (B)口吃者易有家族史，但迅吃者沒有(C)迅吃者對自己的言語問題覺察度高 (D)一個人有可能同時有口吃也有迅吃