問題詳情
26.大同會認字也會閱讀，但在寫字時經常將字體的部件左右顛倒，這種現象最有可能是下列何種障礙?
(A)聽覺記憶
(B)知動協調
(C)聲韻覺視
(D)視知覺
(A)聽覺記憶
(B)知動協調
(C)聲韻覺視
(D)視知覺
參考答案
答案：D
難度：適中0.65
書單：沒有書單，新增
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- 當學生發脾氣，情緒不穩定時，可能需要暫時帶到一個獨立空間內，讓學生冷靜下來，再做行為處理，請問此種輔導策略為何?(A)行為訓練 (B)暫停處理 (C)行為控制 (D)行為訓練
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- 下列對於情緒行為障礙學生的輔導，那一項是基本要件?(A)錯誤價值的澄清 (B)正向行為的增強(C)了解與接納 (D)協助認清其情感的真實面
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- 一位患有重度自閉症的學生，你在為其設定語言教學目標時應優先考慮下列何項?(A)依據發展里程碑順序為其選擇語言學習目標(B)必須符合其生理年齡需求之技能(C)學生從未自發性使用之語言技能(D)可以
- 想要瞭解拉拉在打掃時的技巧以及打掃時的細心度，最適合下列那一種評量?(A)動態評量 (B)課程本位評量 (C)實作評量 (D)功能性評量
- 不管身心障礙學生的程度如何，均有機會可以參與學習的活動，這是指下列那一項原則(A)零推論原則 (B)功能性原則 (C)直接教學原則 (D)部分參與原則
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- 根據 DSM-IV-TR 診斷標準，診斷注意缺陷過動症(ADHD)其症狀至少需持續幾個月以上?(A)1 個月 (B)3 個月 (C)6 個月 (D)1 年
- 下列那一項不是「工作分析教學法」的特質?(A)以示範教學為主 (B)教學過程由統整而分化(C)採小步驟的教學 (D)教學過程需應用協助
- 小名偶爾會偷竊老師或同學的東西，經常會帶許多不同的手機、遊戲或玩具等東西向同學炫耀。此時，老師為了瞭解這些行為的背後原因，可採用下列那一種評量方法收集資料?(A)檔案評量 (B)生態評量 (C)
- 學生上課時不罵人，則可在下課時去遊戲場玩耍，是(A)其他區別性增強 (B)擇優行為區別性增強(C)不兩立行為區別性增強 (D)逐減標準區別性增強
- 「正向行為支持」其中之「正向行為」的意義最接近下列那一項?(A)學生已表現之正向行為 (B)希望學生表現之正向行為(C)學生進步較大的正向行為 (D)學生不需增強即可表現之正向行為
- 那一種課程設計特別考量重度智障的學生學習的類化?(A)生態課程 (B)案例課程 (C)通例課程 (D)社區課程
- 在課程設計和教學前考量全部學生的個別差異，並利用多種方式呈現教材，提供學生多元表達多元參與的方式，此種課程設計稱為:(A)多元智能設計 (B)學生中心設計 (C)社區本位設計 (D)全方位設計
- 特殊教育學生家庭支援服務內容包含(A)資訊、諮詢、經費補助、親職教育 (B)交通、諮詢、輔導、親職教育(C)交通、諮詢、經費補助、親職教育 (D)資訊、諮詢、輔導、親職教育
- 花花常會不自覺的咬自己的手指，甚至每一小時咬手指的次數高達 8-10 次，大雄老師便鼓勵他，花花咬手指的次數少於 5 次，他就可以得到一個代幣。這是何種策略?(A)區別性增強低頻率行為(DRL)
- 周老師為語言障礙學生進行個別化教育計畫的現況能力評估，用到 MLU(mean length ofutterance)的描述，MLU 是指下列那一項?(A)平均每句話的時間長度 (B)平均每句話的
- 下列那一項屬於單一感官的口語溝通方法?(A)暗示法(cued speech) (B)綜合溝通法(total communication)(C)聽覺口語法(auditory-verbal appr
- 下列何者是「Universal Design for Learning」理念的應用?(A)將全校廁所改為蹲式馬桶 (B)以多元感官方式呈現教材(C)建築物出口設置無障礙 (D)用同一套教材讓所有
- 老師想教導小美每天走路上學，為了保障小美在行走時的交通安全，則下列何者為較合宜的學習目標?(A)走路要靠邊 (B)會排隊(C)會計算從家裡走到學校所需的時間 (D)遇到陌生人搭訕，會懂得求助
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- 周老師在上資源班國文課程時，將課程教材簡化，是屬於下列那一種課程調整的方式?(A)調整教學內容 (B)調整教學策略 (C)調整學習評量 (D)調整課程情境
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- 運輸包括公路、鐵路、海運、河運、空運等方式。下列關於這些交通運輸的敘述，哪一項錯誤？ (A)海運價格較為低廉 (B)鐵路最能深入各地 (C)公路適應地形的能力最強 (D)空運速度快，但運費高昂
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- 下列詞語「」中的字，哪一組前後讀音相同？(A)態「度」／審己「度」人 (B)湯「杓」／斗「杓」東指(C)害「臊」／腥「臊」刺鼻 (D)絆「倒」／翻箱「倒」櫃。
- 下列文句「」中的字，何者意義前後相同？(A)任人「差」遣／「差」異 (B)驕「矜」自滿／「矜」持(C)「好」為人師／喜「好」 (D)「耽」誤課業／「耽」溺。