問題詳情
12.資源班老師們熱烈討論該如何因應「實用組」學生普遍伴隨專注力不足、認知理解緩慢，及學習態度消 極等問題，於是老師決定增加動態教學活動的比例，並以工作分析教學將重要内容細部化設計…前述教 學規劃，屬於課程調整的哪一個面向?
(A)學習內容
(B)學習環境
(C)學習評量
(D)學習歷程
(A)學習內容
(B)學習環境
(C)學習評量
(D)學習歷程
參考答案
無參考答案
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- 某國中配合「臺灣女孩日」「向傑出女性科學家致敬」為題，辦理海報競賽，更請來著名傳記作家在週會時分享居禮夫人的成長歷程與生平前述的努力，最符合下列哪一項議題融入課程的具體作為？(A)具特色議題課程
- 依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」，下列哪一項因素不是學習障礙學生鑑定時所考量的因素？(A)聽覺理解問題(B)口語表達問題(C)識字障礙(D)情緒行為問題
- 根據教育部《身心障礙學生考試服務辦法》的規考試服務的提供，應以達成該項考試目的為原則。 而各級學校應依據3項重要考量，提供身障生適性考試服務…前述的重要考量並不包括下列何者？(A)障礙類別 (B
- 資源班林老師為一位身障生申請無障礙評量服務包括：（1）標示指導語重要關鍵字，（2）提供答題線索，（3）允許學生發問以澄清題意等三項。前述的評量調整，最有可能是為下列哪一類身障生所提出？(A)智能
- 「技安情緒暴衝前，常會眼神渙散、碎碎念、拳頭緊握，且發出低吼…」前述針對技安情緒失控前的行為觀察，最有可能屬於下列何者？(A)前兆(precursor)(B)中性刺激（neutral stimu
- 下列是對於生理回饋療法（Electromyographicbiofeedback)似是而非的敘述，請從中選出最正確者：(A)是應用行為分析正向行為支持的有效策略(B)是臨床心理師經常使用的行為改
- 小裕說話很快，但常有含糊不清楚現象，老師也發現小裕在說故事時，說話速度會越來越快，有時講到 一半會突然中斷，或是會漏掉一些語詞，產生語法錯誤的情形。小裕可能是有哪種語言障礙?(A)構音異常(B)
- 下列哪一項教育議題有相關法規規範除融入課程外，各級學校需另訂時間提供特定時數之課程教學或辦理相關活動？(A)安全教育 (B)法治教育 (C)防災教育 (D)環境教育.
- 下列是幾項對於身心障礙學生就讀普通班時酌減班級人數的規定，請依據《新竹市身心障礙學生就讀普通班教學原則及輔導辦法》，選出符合國中階段規範者：【甲】：每安置一人酌減普通生三名【乙】：每班至多安置三名
- 依據新近教育部統計處及特殊教育通報網之統計資料所示，下列哪一類學生在我國並非低出現率的障礙 類別？ (A)多重障礙 (B)語言障礙 (C)身體病弱 (D)視覺障礙
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- 下列哪一個特殊需求領域科目並非以「初階vs.進階」方式規劃不同階段之學習重點？(A)職業教育 (B)生活管理 (C)溝通訓練 (D)定向行動
- 特殊教育專業團隊的實施有不同的運作模式，如果依評估的完整性，從大到小的次序排列為下列哪一種 組合？(A)多專業合作、跨專業合作、專業間合作(B)專業間合作、跨專業合作、多專業合作(C)多專業合作
- 一位學障_非常排斥寫數學練習題，資源班老師於是與他約法三章：只要能在5分鐘内完成兩道數學 題，就可拿的成績；若要多花上2分鐘，則只會得到A若多花了 5分鐘，就是B依此類推， 兩週内只要能獲得3個A
- 在諸多職能治療動作訓練原則中，強調個體動作發展是從粗大動作開始發展，之後精細動作才能漸漸建 構完成…前述訓練原則是指下列何者？(A)近遠原則(B)大小原則(C)首尾原則(D)整體到局部原則
- 下列是兩所學校對於「反向回歸」（reversemainstreaming)活動的規劃，請選出最符合其意涵者：【甲校】：安排普通班學生前往兒童醫院探視身體病弱無法就學的同儕 【乙校】：由普通班導師
- 對特殊教育學生的鑑定與安置，下列哪一項敘述比較符合特殊教育法的規定？(A)主管機關應每年重新評估安置之適當性。(B)學校應主動或依申請發掘具特殊教育需求之學生，經鑑定後予以安置。(C)主管機關為保障身
- 依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」的規範，在「智能障礙」與「發展遲緩」的評估項目中，下 列哪一項在兩者間有較大的差異？ (A)自理能力(B)情緒行為(C)動作能力(D)生理年齡
- (38~40) Galactic Suite, in Spain, is planning to build the first hotel in space. They expect to o
- 從地球上看月球和太陽，兩者看起來大小似乎相近，如附圖所示，月球邊緣對觀察者所張開的角度（稱為視角）為 0.51°，若觀察太陽，則為 0.53°，如果地球到月球與地球到太陽的距離分別為 84×
- 關於聽力方面的敘述，哪一項式不正確的 ?(A)幼兒園小班的小虎左耳聽力22dB，右耳聽力24dB，聽力正常。(B)感覺神經性聽覺障礙者在高頻的聽力損失會較低頻嚴重。(C)小芳的右耳聽力是5dB，
- 依據十二年國民教育課程綱要相關規範，關於特殊教育學生的課程調整，下列哪一種作法是比較合適？（A）大華是輕度聽覺障礙學生，經評估後為學習功能無缺損，所以不做課程的調整。（B）小明是國小六年級學生，因學習
- 關於聽覺障礙者的口語教學，下列哪一項不屬於其教學内容？(A)聽能訓練(B)摸讀訓錬 (C)讀話訓練(D)說話訓練
- 下列哪一種策略，可能比較不適合用於自閉症學生的教學？(A)結合相關專業人員(B)善用視覺提示(C)靈活變化教學環境(D)給予適當增強
- 小安在上課時愛舉手，老師點到他時卻經常不說話或說一些與課堂活動無關的話，如果老師不點他的話，他就會開始生悶氣或小聲哭泣。老師想要對這些行為作記錄，由於人力資源限制，如果要選擇性記錄的話，他可以先
- 聽覺障礙者在人工電子耳的醫療處置後，需要透過那些訓練來提昇其說話時的口語清晰度與聽覺理解能 力？ (A)讀話及手語訓練 (B)構音及聽力訓練 (C)發聲及讀唇訓練 (D)聽能及說話訓練
- 小智在同年級之國語文與數學學業成就測驗的表現分別是T分數35以及百分等級53，在第五版魏氏兒 童智力量表(WISC-V)的FSIQ為95，請問他比較可能屬於下列哪一類障礙?(A)發展遲緩 (B)
- 下列有關低視能(lowvision)學生的教育措施何者不適當？ (A)提供大字體課本或擴視器材(B)座位安排要 避免直接朝向光源(C)移除經常活動之空間應的障礙物(D)避免讓學生獨自探索環境以免
- 34小華罹患某罕見疾病，其智能及骨骼發展已受到明顯的影響。他在上課期間常離開座位，進行分組活動 時常推打同組的小智，也時常自行跑出教室。下列哪些介入措施符合正向行為支持中的前事控制原理？ (a)安排適
- 對於自閉症的身心特性，下列何者有誤？ (A)顯著的社會與人際互動困難(B)顯著的象徵注或想像性遊戲偏好(C)溝通與口語表達偏弱 (D)易表現出固定而有限之行為興趣
- 純音聽力檢査法比較不適合用來測量下列哪一類對象的聽力？(A)疑似聽覺障礙的嬰幼兒(B)疑似聽覺障礙的青少年(C)感音性聽覺障礙者(D)傳音性聽覺障礙者。
- 關於妥瑞氏症(Tourette’s disorder)的敘述，下列何者不正確？(A)主要症狀是動作或聲音的抽搐(B)經常在兒童階段就出現一(C)可能干擾課業與學校適應 (D)男性與女性的出現比率
- 下列有關腦性麻痺之敘述何者正確？(A)是一種先天性的障礙，導致腦部受到非進行性、非暫時性的損傷(B)會顯現出動作及姿勢發展的問題(C)大多數會伴隨聽覺、語言、及認知發展障礙(D)腦性麻痺的鑑定由
- 關於圖片兌換溝通糸統（Picture Exchange Communication System，簡稱PECS)，下列哪一項不正確？ (A)主要是透過學生對增強物的喜好，教導其運用圖片與他人溝通
- 從課程規劃的角度，下列何者比較有改善身心障礙學生類化能力受限的問題？(A)課程內容的組織要切實符應學生身心發展的連續性(B)課程內容的規劃要考量生態功能並與生活環境密切連結(C)課程的實施要容許
- 從「心智理論」（Theoryof mind)的觀點，下列有關自閉症學生之人際互動特性的敘述何者有誤？(A)難以覺察或解讀自己的意圖(B)難以察覺或解讀他人的人際訊息(C)難以理解個人經驗與他人經