問題詳情
33. 鼓勵思考者摒棄先入為主的觀念，將散亂多樣的事物，以一張張卡片記載一個觀念性文字予以表達，再依據卡片中文字意義的類似性逐層統合，由具體至抽象以圖解顯示結構性意義，是下列哪一種創造性思考技巧？
(A)奔馳法
(B)CoRT 法
(C)KJ 法
(D)分合法
(A)奔馳法
(B)CoRT 法
(C)KJ 法
(D)分合法
參考答案
答案：C
難度：困難0.395833
統計：A(20),B(15),C(57),D(23),E(0)
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- 小玉知道自己的目標與方向，有自己的價值信念，常因行為表現無法達到自己理想而感到衝突矛盾，依照Dabrowski 正向非統整理論，他的情意發展較屬於哪一個階段？(A)初級統整階段(B)單一階層非
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- 根據特殊需求領域「情意課程」中的生涯試探與規劃，能考量自己資優特質擬定適合的生涯發展計畫較適合列為哪一個教育階段的目標？(A)小學 (B)國中 (C)高中 (D)大學
- 下列何者不是動物瀕臨休克時所呈現之臨床病徵？(A)心跳過速(B)換氣遲緩(C)體溫下降(D)血壓降低
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- 利用 Dabrowski 的情緒發展理論來輔導資優生，則輔導發展水準的最高層次為何？(A)人格理想的獲得 (B)自我實現的發展(C)群體價值的關懷 (D)產生自我的興趣
- 有關資優生在數學科上常見包括以下哪些的解題特質？甲、優異的直觀能力 乙、自發性解法丙、良好的後設認知 丁、喜歡透過實務操作理解(A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁 (D)甲丙丁
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- 有關特殊族群資優學生的鑑定，下列哪些作法是適當的？ 甲、鑑定時參照一般常模 乙、以優勢能力的觀點來鑑定 丙、允許考試調整 丁、採用多元、彈性的鑑定方式 (A)甲、乙、丙 (B)乙、丙、丁 (C)甲
- 對於資優生而言他們常常適合挑戰「弱結構」(illstructured)的問題，也希望鼓勵資優生把自己置放在「利害關係人」的職務；接著希望學生在遭逢問題後能使用技巧自我引導，最後整個過程都在教師
- 情意課程中教導學生能主動向良師楷模學習，甚至能自我期許成為他人的角色楷模，這是屬於哪一個項目的情意指標？(A)利己與利他 (B)興趣與動機(C)生涯試探與規劃 (D)能力成就與期待
- Taylor(1978,1986)將其提出的「多元才能圖騰柱模式」，從 6 項能力擴充為 9 項，也將其結構從「思維的才能」單一向度加入「透過活動獲得想法的能力」。請問，下列哪一項能力是後來才
- 有關 Gagné所提出的資優才能區分模式，下列何者敘述有誤？(A)特殊才能指的是經過訓練後發展出的技能或知識等傑出表現(B)資優指的是孩子未經訓練前的潛能，包含心理和生理的天生能力(C)在孩子
- 根據教育部修正發布施行的《特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法》，年滿幾歲之資賦優異兒童，得申請提早入國民小學就讀?(A)四歲(B)五歲(C)六歲(D)七歲
- 下列各種細胞中，何種具有吞噬的功能？(A)lymphocyte(B)osteocyte(C)osteoblast(D)microglial cell
- 發生脂質症（lipidosis）時，那些細胞易有脂質堆積？①腸管上皮細胞 ②肝細胞 ③肌肉細胞 ④腎臟近端腎小管細胞(A)②③④(B)①②③(C)①②④(D)①③④
- 發生出血性梗塞時，下列何種臟器容易出現血鐵素沉積現象？(A)肝臟(B)脾臟(C)腎臟(D)肺臟
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- Piirto(2007)建議對資優孩子應該及早服務，並持續到大學，使他們能生產知識或創造新藝術及社會產品。其提出金字塔模式強調環境影響的五個太陽，這五個太陽不包括：(A)太陽的學校 (B)太陽
- 下列哪兩種教學模式均以「立方體概念詮釋三個向度的教學層面」？(A)智力結構模式與全校性充實模式(B)道德兩難模式與智力結構模式(C)思考與情意教學模式與智力結構模式(D)思考與情意教學模式和創
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- 弓蟲（toxoplasma）感染眼睛造成脈絡膜視網膜炎（chorioretinitis），是屬於下列何種炎症？(A)出血性(B)化膿性(C)纖維素性(D)肉芽腫性
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- 下列有關散播性血管內凝血（disseminated intravascular coagulation，DIC）的形成機制，何者錯誤？(A)常發生在微血管與小動脈(B)血管內皮細胞表面呈現多量白血
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