問題詳情
在培训效果评估过程中，（ ）是以改进而不是以是否保留培训项目为目的的评估。
(A)建设性评估
(B)正式的评估
(C)非正式评估
(D)总结性评估
(A)建设性评估
(B)正式的评估
(C)非正式评估
(D)总结性评估
參考答案
答案：A
難度：適中0.5
統計：A(0),B(0),C(0),D(0),E(0)
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- 员工测评指标的标度有（）等几类(A)数量式(B)等级式(C)定义式(D)量词式(E)综合式
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- 在招聘人事专员的过程中，关于劳动人事制度和法令的面试题属于（ ）问题。(A)背景性 (B)知识性(C)思维性 (D)经验性
- “您还有什么事项需要补充说明的?”这类题目一般用于面试实施过程的（ ）。(A)结束阶段 (B)导入阶段(C)核心阶段 (D)确认阶段
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- 作为员工素质测评量化的主要形式，类别量化与模煳量化都可以看作是（ ）。(A)当量量化 (B)--次量化(C)等距量化 (D)比例量化
- 若选用集中方式对员工进行素质测评，则测评时间应该选在（ ）。(A)星期一 (B)星期三(C)星期五 (D)周末
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- 员工素质测评中，能力测试一般包括（）(A)创造力测试(B)特殊能力测评(C)学习能力测评(D)综合能力测评(E)一般能力测评
- （ ）原则不是培训过程中教学计划的设计原则。(A)普遍性 (B)适应性(C)针对性 (D)最优化
- 针对管理性组织和服务性组织，考评的重点主要集中在（）等几个方面(A)整体素质(B)工作效率(C)工作方式(D)组织气氛(E)工作成果
- 技能工资的种类包括（）(A)技术工资(B)能力工资(C)提成工资(D)薪点工资(E)效益工资
- 按照劳动争议性质的不同，可以把劳动争议划分为（）(A)权利争议(B)利益争议(C)个别争议(D)集体争议(E)团体争议
- 员工素质测评前的准备工作包括（）(A)制定测评方案(B)组织测评小组(C)选择测评环境—实施阶段(D)动员测评对象—实施阶段(E)收集必要资料
- 在培训课程设计文件中，内容大纲不包括（ ）。(A)教学资源 (B)交付时间(C)资料结构 (D)课程评估
- 在培训效果评估的层级体系中，反应评估的评估内容是（ ）。(A)受训者在工作过程中行为方式的变化和改进等(B)受训者在技能、态度、行为方式等方面的收获(C)受训者取得的生产经营或技术管理方面的业绩
- 以下不属于行为导向型考评方法的是（ ）。(A)强制分配法 (B)强迫选择法(C)成对比较法 (D)直接指标法
- 关于制定工资指导线的说法正确的有（）(A)应当实行协商原则(B)只需符合企业的需求(C)应密切关注国际经济发展状况(D)应坚持平均工资的增长低于劳动生产率增长的原则(E)应符合国家宏观经济政策
- 无领导小组讨论中，一组被评人的数量为（ ）。(A)3～5人 (B)6～9人(C)5—15人 (D)5～10人
- 培训效果评估的作用包括（）(A)可以检查出培训的费用效益(B)可以客观地评价培训者的工作(C)可以为管理者决策提供所需的信息(D)可以对培训效果进行正确合理判断(E)可以找出不足，发现新的培训
- 对培训结果进行评估，评估单位应为（ ）。(A)培训单位 (B)学员的单位主管(C)培训教师 (D)学员的直接主管
- 影响企业工资水平的外部因素包括（）(A)市场因素(B)所属行业—内部因素(C)生活费用(D)企业规模—内部因素(E)物价水平
- 劳动组织优化主要包括（）等活动(A)以劳务关系取代劳动关系(B)工作时间合理组织(C)不同工种、工艺阶段合理组织(D)工作场地供应服务(E)准备性和执行性工作合理组织
- 在企业培训规划中，培训目标是结合培训资源配置的情况，将培训目的（）(A)具体化(B)指标化(C)数量化(D)标准化(E)专业化
- 对培训效果进行定性评估的优点包括（）(A)简单易行(B)需要的数据资料少(C)综合性强(D)可充分利用评估者的经验(E)结果真实
- 运用头脑风暴法进行集体讨论时，应遵循的原则有（）(A)鼓励别人改进想法(B)强调想法的数量(C)不批评别人的想法(D)强调想法的质量(E)思想愈激进愈开放愈好
- （ ）比较适用于考评从事教学、科研工作的教师、专家。(A)成绩记录法 (B)短文法(C)劳动定额法 (D)排列法
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- （）属于以绩效为导向的工资结构(A)计件工资(B)提成工资(C)效益工资(D)岗位工资(E)技能工资
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