問題詳情
20 參加團體會為成員帶來成長，卻也可能讓成員經歷風險。下列那一項做法，可以為團體減少運作上的風險？
(A)為團體保密的成效做承諾
(B)阻止次團體的形成和運作
(C)了解成員的限制和需求
(D)提供團體對質的機會，以減少誤解的機會
(A)為團體保密的成效做承諾
(B)阻止次團體的形成和運作
(C)了解成員的限制和需求
(D)提供團體對質的機會，以減少誤解的機會
參考答案
答案：C
難度：適中0.609524
統計：A(19),B(5),C(64),D(7),E(0)
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- 37 有關團體中的價值觀議題，下列敘述何者正確？(A)領導者在團體中應保持價值中立，所以領導者應該隱藏自己的價值觀(B)為避免強加價值觀於成員，領導者不可以在團體中分享自己的價值觀(C)領導者應引導成
- 19 有關「攔阻」（Blocking）技巧的敘述，何者錯誤？(A)攔阻是領導者介入去停止對團體有反作用的行為，藉以保護成員(B)攔阻是對事不對人，重點是具體行為的描述，及其對團體影響的說明(C)對於習
- 28 關於團體領導者在團體中處理成員哭泣時的作法，下列何者較適當？(A)先確定成員願意處理該問題的意願(B)每種類型的團體都要花時間處理成員的心理傷痛(C)有成員掉淚時，團體領導者就應縮短處理或延長團
- 10 下列何者不屬於完形治療團體領導者的三種接觸界線？(A)個人內在的(B)人際的(C)團體層次的(D)社會環境層次的
- 40 某機構邀請諮商師帶領東南亞新移民女性配偶的諮商團體，下列那個因素考量的比重可以最低？(A)自己是否會說他們的語言(B)自己是否有配偶(C)自己的宗教(D)自己對新移民的態度和偏見
- 36 增進團體內保密性的最適宜作法為：(A)請成員討論團體內需要保密的項目(B)請成員將承諾保密的團體過程錄音存證(C)請成員一一分享自己洩密經驗以防再發生(D)請成員討論洩密時的處罰方式
- 18 面對慣性多言的成員時，團體可能會產生的現象，下列敘述何者較不適當？(A)團體中其他成員不願聽而沒興趣進行下去(B)團體中其他成員對領導感到憤怒和挫折(C)成員以說話來掩飾自己的神經質或藉以控制自
- 27 關於團體方案設計與活動安排原則的敘述，下列何者不適當？(A)應保持活動的彈性、機動性，尊重成員的開放程度(B)儘量安排能催化成員深層自我揭露的活動(C)活動的安排須是領導者能力所及，且曾有經驗的
- 9 有關處理問題成員的技巧，下列敘述何者較不適切？(A)處理問題成員可著重在成員本人，也可著重他人對此成員的回饋反應(B)問該問題成員現在從團體中得到的經驗與過去有何差異，可刺激該成員思考改變行為的方
- 39 在帶領青少年團體時，下列處理的方式，何者較不適切？(A)團體領導者要避免自己對青少年的說話方式如同「父母」一般(B)領導者要儘量隱藏意圖，以避免青少年的質疑(C)團體領導者要有創造力和改革性，以
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- 30 在團體進行到中期時，某一位男性成員向另一名女性成員表達忿怒，並控訴其總是用輕蔑的眼光與言語對待他，然而團體成員普遍沒有此一知覺。這個現象最有可能是：(A)移情(B)退化(C)合理化(D)行動化（
- 39 當團體中發生某些成員聯合起來以指責的態度將他們的感覺發洩在某位成員上，而發生所謂「代罪羔羊」時，領導者最適合選擇的介入為何？(A)攔阻(B)回饋(C)自我揭露(D)示範
- 40 有關性虐待受害者的團體，下列敘述何者較不適切？(A)若團體領導者本身也是性虐待的受害者，則其必須考慮自身的癒合程度(B)建議潛隱性成員先接受個別諮商，以協助他們越過否認階段，進入治療團體可能更能
- 一、（12分，每小题3分）下列词语中加点的字，读音全都正确的一组是(A) 颀长（qí） 悚然（sù） 彰善瘅恶（dàn） 韬光养晦（huì）(B) 人寰（huán） 攫取（jué） 寻瑕伺隙（xì
- 2 下列有關self-help group的敘述，何者較正確？(A)是一種成長性團體(B)為了讓團體的豐富性增加，團體大多是異質性的(C)領導者通常扮演提供支持力量和分享回饋的角色(D)團體目標依成員
- 11 完形治療團體的主張為：(A)透過領導者的覺察體驗，以了解成員的行為模式(B)聚焦於成員回饋與解釋，以充分覺察個人經驗之意義(C)擴大覺察未竟事物，以體會待克服之障礙(D)探討問題行為成因，並演練
- 3 下列那一個項目不是阿德勒學派團體諮商所需進行的評估項目？(A)成員的家庭星座(B)成員的生命需求(C)成員的早期回憶(D)成員的生活方式
- 12 有關治療和治療因素的敘述，下列何者不恰當？(A)團體凝聚力是個別成員對團體吸引歷程的總和(B)治療是一種雙重過程，包含了情緒經驗及對該經驗的反省(C)高度結構的團體比低度結構的團體較容易發展成為
- 下列那些是領導者在團體開始階段的最主要功能？①示範同理心 ②塑造自發性 ③處理成員的抗拒 ④開始責任分配(A)①②③(B)①②④(C)②③④(D)①③④
- 4 下列有關心理劇的敘述，何者錯誤？(A)劇的成分為：舞台、一位導演、一位主角、輔角、觀眾(B)一位合格的導演必須至少在心理衛生專業中獲得碩士以上的學位，且經兩年或以上的訓練(C)因成員經篩選後加入團
- 13 下列那個取向特別強調團體成員要為自己行為的評估、計劃與實行負起較多的責任？(A)現實治療學派(B)行為學派(C)溝通分析學派(D)存在主義學派
- 22 在治療團體的初期，由於團體的任務沒有清楚的區隔，下列那一項敘述最可能發生？(A)對於社交能力不良的成員比較有利，由於大家都比較焦慮少發言，他便可以安心不用發言而能夠被團體所接受(B)對於社交能力
- 31 關於領導者指定團體外作業的原則，下列敘述何者錯誤？(A)在團體進入工作階段時領導者才能指定團體外作業，以協助成員落實團體所學(B)指定團體外作業應配合團體目標與成員問題所需(C)指定團體外作業後
- 5 行為治療讓成員在團體中報告他們的成功經驗，其目的何在？(A)示範(B)相互增強(C)認知重建(D)自我監控
- 14 為了增加成員在團體中開放的溝通和責任感，領導者可藉由下列那一種方式進行「催化」？(A)澄清成員真正的想法和觀點(B)在成員表達意見後進行摘要(C)在成員陳述其意見時，給予鼓勵和支持(D)利用發問
- 23 在一個治療團體中，麗莉提出討論的議題是欠缺自我肯定，在人際衝突之間常常感到有許多的委屈，但是每當雅梅表示自己無法向傷害他的人表達憤怒的時候，麗莉心裡就升起一股對雅梅的厭惡感，認為是雅梅自己太懦弱
- 32 下列何者是具多元文化敏感度的領導者最首要的基本條件？(A)檢視自己身為人與諮商師的文化脈絡、價值體系與信念系統(B)具備對各種文化充分完整的認知(C)充實適用於不同文化種族的團體帶領策略與技巧(
- 6 社交技巧團體、自我肯定訓練團體和壓力管理訓練團體共同之處，不包括下列何者？(A)學習新的因應技巧並且由異質性問題的成員所組成(B)領導者的教導角色與認知策略的使用(C)角色扮演與認知策略的使用(D
- 2 針對將文化議題納入諮商實務之中，Corey 曾經提供一些實務上的細則，以下何者不是其中之一？(A)確認自己對文化議題所秉持的基本假設，並儘可能不再改變(B)思索自己對於文化的理解是從何而來的(C)
- 15 你在考慮你的團體成員適不適合個別與團體的聯合治療（conjoint therapy）時，下列何種概念較不適當？(A)成員若有危機可以讓其由個別諮商得到更直接的支持(B)內向的成員較難在團體中表達
- 24 有關協同領導，那一項敘述錯誤？(A)兩人可以在團體進行中角色分工(B)對於兩名都是新手領導者的協同領導，由於有同儕在場可能會增加彼此的焦慮，所以新手領導者以單人領導為宜(C)協同領導的情境將使成
- 33 關於團體中的協同領導者（co-leader），下列何者錯誤？(A)領導者與協同領導者不一定要採用相同的理論模式(B)領導者之間若有衝突，在發展穩定的團體中開放的討論是有助益的(C)為了增加團體過
- 7 有許多學派的團體均使用角色扮演此一技術，但其運用的目的與做法則有不同。下列敘述何者錯誤？(A)行為學派使用角色扮演主要是要提供示範，是非常有力的教導工具(B)理情行為學派認為角色扮演具有評估成員的
- 3 關於價值信念在諮商歷程中所扮演的角色，下列何者是最正確的？(A)諮商師儘可能避免要案主接受自己的價值觀念，但很多時候難免會對案主呈現自己的價值觀(B)諮商歷程就是一種指導案主以最正確方式呈現其行為
- 16 有關重新陳述（restating）的領導技巧，下列敘述何者不適當？(A)重新陳述是一種廣義的澄清(B)重新陳述的焦點在成員所說的意義，及澄清曖昧不明的部分(C)正確與簡明的重新陳述可以幫助成員更