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• 當小團體中A 成員對B 成員的發言不滿，而說出攻擊性言語時，下列哪項領導者的作法較合宜:(A)中斷A 成員的攻擊性發言; (B)同理A 成員的不滿，讓其他成員了解他發言背後的用意。(C)邀請B 成員為
• 下列描述何者不具利用檢核表法蒐集學生資料之特色：(A)將欲測量的行為特質做程度等級的評定 (B)可作為篩選特殊兒童的工具(C)將愈檢核出來的行為全部列舉出來 (D)編制容易，填答也容易
• 下列關於學校三級預防輔導之描述，何者不正確：(A)預防，預防重於治療 (B)正向行為支持方案為二級預防工作(C)二級預防工作主要推動者是輔導老師 (D)個別及小團體輔導為二級預防工作之主要介入方式
• 球員(A)ball(B)player(C)basketball
• 運用DSM-IV-TR 診斷系統時對兒童進行評估時，需注意：(A)前三軸有關症狀的診斷之重要性大於後二軸(B)診斷的分類結果是獨立，不宜同時產生二個不同的診斷(C)依診斷結果提供治療計劃時，需將其環境
• 一般而言，若要在國小進行童的人際關係成長團體，較理想的小團體參與人數是：(A)3 人; (B) 8 人; (C) 16 人; (D)25 人
• 下列何不者是團體的療效因素：(A)行為比較 (B)注入希望 (C)社交技巧的發展 (D)利他性
• 下列何者是學校輔導工作的服務內容：(A)諮詢服務 (B)追蹤服務 (C)評量服務 (D)以上皆是
• 窗戶(A)winner(B)window(C)door
• 團體在工作階段的任務與技巧不包括：(A)引導成員自我改變(B)建立安全信的團體氣氛(C)領導者常用鼓勵 、對質和立即性技巧(D)運用角色扮演，演練要改變的行為

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• WDEP(Wants Doing Evaluation Planing)所屬學派是(A)個人中心治療學派 (B)現實治療學派 (C)精神分析學派 (D)合理情緒治療學派
• 小明的導師在該校輔導老師正在帶領一個8 次的兒童人際團體，希望輔導老師能讓小美中途加入這個團體，請問下列何項因素最可能使領導者決定不讓小美加入:(A)目前團體成員已有5 位 (B)成員們已進行過互相認
• 小明最近一反常態，在校常與同學發生衝突並動手打人，與輔導老師晤談後，才發現他父母最近正在討論離婚事宜，他的心情因此大受影響，所以輔導老師打算邀請父母親到校討論，他可作下列哪事項以協助小明改善目前的狀況
• 鉛筆(A)pencil(B)eraser(C)pen
• 目前在小學輔導中三級預防概念中，各縣市的學生諮商中心主要負責的是哪一級的預防：(A)普級預防 (B)初級預防 (C)次級預防 (D)三級預防
• 下列何者不是後現代取向諮商：(A)認知行為治療學派 (B)合作取向治療學派 (C)焦點解決治療學派 (D)敘事治療學派
• 下列何種作法, 未考慮到進行兒童團體諮商時的限制：(A)每次團體時間為90 分鐘 (B)運用較多的媒材 (C)團體人數為8 位 (D)男女生人數各半
• 輔導教師在校輔導某位學童時，發現有疑似被性侵害的情事時，應於多久之內進行通報：(A)12 小時； (B)24 小時; (C)48 小時; (D)72 小時。
• 碘酒(A)fool(B)iodine(C)too
• 阿德勒 (Adler)認為兒童行為有其內在目標，下列何不是阿德勒提出的兒童行為目標：(A)博得獎賞 (B)獲得注意 (C)爭奪權利 (D)尋求報復
• 下列關於發展性團體諮商之描述，何者不正確：(A)不以問題為導向 (B)目的在於學生的發展階段任務和需求(C)協助學生自我了解，發覺潛能並運用能力 (D)是一種矯正治療過程
• 若要有攻擊行為的低年級學童在團體中學習正向的社交 技巧，在招募團體成員時可考慮下列哪種組合？(A)一 半為有攻擊行為的低年級學童，一半為有攻擊行為的高 年級學童(B)一半為低年級有被欺凌經驗的學童，一
• 下列何者不是兒童異常行為評估過程中優先考慮的要素之一:(A)行為者的性別; (B)行為的強度或嚴重程度； (C)行為發生的頻率； (D)行為發生的後果
• 房子(A)home(B)garden(C)house
• 下列關於焦點解決短期諮商之描述，何者為誤：(A)重視行為而非頓悟 (B)聚焦於目前和未來(C)重視問題的分析與釐清 (D)詢問案主：「當你沒有這個問題時，你會有甚麼不同」
• 下列何者為不適合參加團體諮商的學生：(A)需要學習社會技巧者 (B)極端多話者 (C)需要歸屬感者 (D)能談論自己的問題和價值觀者
• 關於班級輔導的描述，何者不正確：(A)教師扮演催化角色 (B)重視講授、背誦、指定作業等(C)常透過小組討論、分享及情境體驗等方式進行 (D)強調預防性與發展性
• 下列何者對校園霸凌的描述是正確的：(A)學童間的攻擊行為就是一種霸凌行為； (B)關係霸凌通常發生在年齡較低的學童間；(C)只要發生過一次欺負他人的行為，就是校園霸凌行為； (D)霸凌行為常發生在權力
• 阿德勒(Adler )和德瑞克斯(Dreikurs)強調使用自然結果和邏輯結果取代懲罰方法，下列何者不是行為的自然和邏輯結果：(A)打破玻璃 罰抄課文 (B)在牆上塗鴉 負責將牆上塗鴉刷洗乾淨(C)打
• 小團體諮商的策劃不包括：(A)擬定團體計畫 (B)成員篩選 (C)事前聚會 (D)訂好團體規則
• 班級輔導的目標包括：(A)發展自我了解 (B)發展人際技巧 (C)發展做決定和問題解決技巧 (D)以上皆是
• 下列對兒童危機處理原則的描述，何者不正確：(A)要幫助兒童增加其因應的能力(B)為求治本，同時需解決其過去生活中長期在面對的壓力情境(C)處理的時效性很重要， (D)需在焦慮與衝突造成症狀前加速處理
• 結構式團體的設計與運用，不包括：(A)趣味化活動以吸引維持學生注意力 (B)誘發情感表達活動(C)練習新的行為方式活動 (D)示範、行為預演或自我肯定活動
• 下列關於生涯輔導的描述，何者不正確：(A)生涯輔導始於國小高年級 (B)生涯輔導從生涯選擇到生涯安置的過程(C)生涯輔導要重視個別化及適性化 (D)生涯輔導含選擇生活方式的過程
• 以下是有關於皮亞傑(Piaget)的貢獻，下列何者是正確的？(A) 從出生後，智能的發展是固定的。(Nelson) (B) 兒童的思考與成人在質上是一樣的(C)兒童是主動的學習者。 (D)多變的環境會