問題詳情
WDEP(Wants Doing Evaluation Planing)所屬學派是
(A)個人中心治療學派
(B)現實治療學派
(C)精神分析學派
(D)合理情緒治療學派
(A)個人中心治療學派
(B)現實治療學派
(C)精神分析學派
(D)合理情緒治療學派
參考答案
答案：B
難度：非常簡單0.938083
統計：A(35),B(1106),C(4),D(34),E(0) #
個人：尚未作答書單：現實治療諮商理論與技術、現實治療重要概念、現實治療基本哲學
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- This is ____ book.(A) a(B) is(C)an
- 許多兒童的問題常是肇因自家庭失功能，輔導老師在面對無法發揮功能的家庭時，宜先進行下列哪項作法：(A)介入家庭諮商，以協助解決家庭系統內的問題並發揮家庭功能(B)負起家庭原本的教養責任，以幫助該兒童(C
- 當小團體中A 成員對B 成員的發言不滿，而說出攻擊性言語時，下列哪項領導者的作法較合宜:(A)中斷A 成員的攻擊性發言; (B)同理A 成員的不滿，讓其他成員了解他發言背後的用意。(C)邀請B 成員為
- 下列描述何者不具利用檢核表法蒐集學生資料之特色：(A)將欲測量的行為特質做程度等級的評定 (B)可作為篩選特殊兒童的工具(C)將愈檢核出來的行為全部列舉出來 (D)編制容易，填答也容易
- 下列關於學校三級預防輔導之描述，何者不正確：(A)預防，預防重於治療 (B)正向行為支持方案為二級預防工作(C)二級預防工作主要推動者是輔導老師 (D)個別及小團體輔導為二級預防工作之主要介入方式
- 球員(A)ball(B)player(C)basketball
- 運用DSM-IV-TR 診斷系統時對兒童進行評估時，需注意：(A)前三軸有關症狀的診斷之重要性大於後二軸(B)診斷的分類結果是獨立，不宜同時產生二個不同的診斷(C)依診斷結果提供治療計劃時，需將其環境
- 一般而言，若要在國小進行童的人際關係成長團體，較理想的小團體參與人數是：(A)3 人; (B) 8 人; (C) 16 人; (D)25 人
- 下列何不者是團體的療效因素：(A)行為比較 (B)注入希望 (C)社交技巧的發展 (D)利他性
- 下列何者是學校輔導工作的服務內容：(A)諮詢服務 (B)追蹤服務 (C)評量服務 (D)以上皆是
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- 小明最近一反常態，在校常與同學發生衝突並動手打人，與輔導老師晤談後，才發現他父母最近正在討論離婚事宜，他的心情因此大受影響，所以輔導老師打算邀請父母親到校討論，他可作下列哪事項以協助小明改善目前的狀況
- 鉛筆(A)pencil(B)eraser(C)pen
- 目前在小學輔導中三級預防概念中，各縣市的學生諮商中心主要負責的是哪一級的預防：(A)普級預防 (B)初級預防 (C)次級預防 (D)三級預防
- 下列何者不是後現代取向諮商：(A)認知行為治療學派 (B)合作取向治療學派 (C)焦點解決治療學派 (D)敘事治療學派
- 下列何種作法, 未考慮到進行兒童團體諮商時的限制：(A)每次團體時間為90 分鐘 (B)運用較多的媒材 (C)團體人數為8 位 (D)男女生人數各半
- 輔導教師在校輔導某位學童時，發現有疑似被性侵害的情事時，應於多久之內進行通報：(A)12 小時； (B)24 小時; (C)48 小時; (D)72 小時。
- 碘酒(A)fool(B)iodine(C)too
- 阿德勒 (Adler)認為兒童行為有其內在目標，下列何不是阿德勒提出的兒童行為目標：(A)博得獎賞 (B)獲得注意 (C)爭奪權利 (D)尋求報復
- 下列關於發展性團體諮商之描述，何者不正確：(A)不以問題為導向 (B)目的在於學生的發展階段任務和需求(C)協助學生自我了解，發覺潛能並運用能力 (D)是一種矯正治療過程
- 若要有攻擊行為的低年級學童在團體中學習正向的社交 技巧，在招募團體成員時可考慮下列哪種組合？(A)一 半為有攻擊行為的低年級學童，一半為有攻擊行為的高 年級學童(B)一半為低年級有被欺凌經驗的學童，一
- 下列何者不是兒童異常行為評估過程中優先考慮的要素之一:(A)行為者的性別; (B)行為的強度或嚴重程度； (C)行為發生的頻率； (D)行為發生的後果
- 房子(A)home(B)garden(C)house
- 下列關於焦點解決短期諮商之描述，何者為誤：(A)重視行為而非頓悟 (B)聚焦於目前和未來(C)重視問題的分析與釐清 (D)詢問案主：「當你沒有這個問題時，你會有甚麼不同」
- 下列何者為不適合參加團體諮商的學生：(A)需要學習社會技巧者 (B)極端多話者 (C)需要歸屬感者 (D)能談論自己的問題和價值觀者
- 關於班級輔導的描述，何者不正確：(A)教師扮演催化角色 (B)重視講授、背誦、指定作業等(C)常透過小組討論、分享及情境體驗等方式進行 (D)強調預防性與發展性
- 下列何者對校園霸凌的描述是正確的：(A)學童間的攻擊行為就是一種霸凌行為； (B)關係霸凌通常發生在年齡較低的學童間；(C)只要發生過一次欺負他人的行為，就是校園霸凌行為； (D)霸凌行為常發生在權力
- 阿德勒(Adler )和德瑞克斯(Dreikurs)強調使用自然結果和邏輯結果取代懲罰方法，下列何者不是行為的自然和邏輯結果：(A)打破玻璃 罰抄課文 (B)在牆上塗鴉 負責將牆上塗鴉刷洗乾淨(C)打
- 小團體諮商的策劃不包括：(A)擬定團體計畫 (B)成員篩選 (C)事前聚會 (D)訂好團體規則
- 班級輔導的目標包括：(A)發展自我了解 (B)發展人際技巧 (C)發展做決定和問題解決技巧 (D)以上皆是
- 下列對兒童危機處理原則的描述，何者不正確：(A)要幫助兒童增加其因應的能力(B)為求治本，同時需解決其過去生活中長期在面對的壓力情境(C)處理的時效性很重要， (D)需在焦慮與衝突造成症狀前加速處理
- 結構式團體的設計與運用，不包括：(A)趣味化活動以吸引維持學生注意力 (B)誘發情感表達活動(C)練習新的行為方式活動 (D)示範、行為預演或自我肯定活動
- 下列關於生涯輔導的描述，何者不正確：(A)生涯輔導始於國小高年級 (B)生涯輔導從生涯選擇到生涯安置的過程(C)生涯輔導要重視個別化及適性化 (D)生涯輔導含選擇生活方式的過程
- 以下是有關於皮亞傑(Piaget)的貢獻，下列何者是正確的？(A) 從出生後，智能的發展是固定的。(Nelson) (B) 兒童的思考與成人在質上是一樣的(C)兒童是主動的學習者。 (D)多變的環境會
- 下列關於個案概念化的描述，何者不正確：(A)不同諮商理論取向，形成的個案概念化有所不同 (B)是指對學生整體狀況形成全面性的假設與評估(C)個案概念化協助輔導老師形成較完整的評估 (D)這些評估與了解
- 依據語言發展學家尼爾森(Nelson)的觀察報告，幼兒最初50 個詞彙的類型以何者數量最多？(A)物體詞 (B)行動詞 (C)功能詞 (D)情緒詞