問題詳情
12.下列哪一選項是結構教學法須考慮的要素？甲、視覺線索乙、聽覺線索丙、物理環境丁、作息時間戊、工作組織己、增強制度
(A)甲丙丁戊
(B)甲丙丁己
(C)乙丁戊己
(D)丙丁戊己
(A)甲丙丁戊
(B)甲丙丁己
(C)乙丁戊己
(D)丙丁戊己
參考答案
無參考答案
內容推薦
- 如圖六組合邏輯閘其輸入與輸出之組合(A、B、C、F)，下列何者正確？(A) (0、0、0)(B) (0、0、0)(C) (0、0)(D) (0、0、0、1)
- 下列哪一項是在教導功能性技能？(A)教師教「指出紅色的物品」(B)教師教「說出圖片中的人是男生或女生」(C)教師在午餐時間教「發給每位同學一個滷蛋和兩塊豆乾」(D)教師在下課時間請學生在角落練習
- 王老師以紫蝶為主題，讓學生到花田觀察並探究紫蝶的生態。請同學自行提出假設，並加以驗證，最後撰寫其發現。此屬於下列何種教學法？(A)案例教學法(B)概念獲得教學法(C)專題導向教學法(D)問題解決
- 【題組】王老師認為美感素養應透過生活美學的涵養，對美善的人事物進行賞析、建構與分享。美感素養較符合下列哪一個面向？(A)自主行動 (B)社會參與(C)溝通互動 (D)都不是，王老師誤解了
- 李老師交代了課堂作業後，大部分同學開始作答，小華卻望著窗外發呆，老師走到小華旁邊提醒他，應該開始做作業了。下列小華的哪一個行為屬於「尋求權力」反應？(A)小華抬頭看了老師一眼，才開始做他的課堂作
- 小涵是個能力好、人緣好的孩子，但是最近對導師說：「我不想再擔任班長，覺得服務別人很累，不想再為同學服務。」身為導師，下列何種處理方式較為適切？甲、鼓勵小涵盡可能發揮自己的潛能乙、在班會中討論是否
- 下列何者較不符合差異化教學的原則？(A)進行分組教學時，由能力較高者指導能力較低者(B)對於能力較高及能力較低的學生，另訂評量的標準(C)提供多樣性的教材內容，以適合不同程度的學生使用(D)允許
- 有關身心障礙學生生態課程的敘述，下列哪一選項較為正確？甲、課程著重於適合身心障礙學生心理年齡的知能訓練乙、目的在協助身心障礙學生的能力與環境的要求相符合丙、以發展評量歸納身心障礙學生的各種生活領域
- 37-38 為題組閱讀下文後，回答 37-38 題。十二年國民基本教育實施後，十二年國民基本教育課程綱要的精神成為學校課程發展的重要依據。在某校的課程發展委員會中，討論到學校因應十二年國教課綱的課程規
- 下列何者屬於多元文化「附加取向」的課程設計模式？(A)在婦幼節時，介紹各族群傑出婦女的生平事蹟(B)在社會課中，引導學生從不同族群觀點探討臺灣的開發問題(C)引導學生討論報紙對族群報導的偏失，並
內容推薦
- 張老師設計「減少塑膠用品的使用」課程，下列有關減塑之情意目標的敘述，何者較適切？(A)品格形成：學生能遵守校規不帶一次性餐具到校園中(B)接受：學生會與家長討論如何外帶餐點，以達減塑目的(C)價
- 填空題的編製原則之一是：「若同一題内有超過一個以上的待填空格，則待填空格之長度、大小應一致。」其理由為下列何者？(A)降低教師閱卷的困難(B)增加考卷編排的便利性(C)增加學生閱讀時的流暢度(D
- 下列何者最符合素養導向教學設計與實施原則？(A)設計學習單，讓學生進行文具的選購，做加法進位的演算(B)參觀科學教育館並聆聽導覽後，回家整理參觀筆記及心得進行分享(C)藉由地震的新聞報導，讓學生
- 下列哪一選項較適合做為身心障礙學生個別化教育計畫的學年目標？甲、學生能學會數數 1 到 20乙、學生能學會使用計算機做四則運算丙、學生能以「good morning」向他人問候丁、學生能學會使用
- 在實施檔案評量之前，必須清楚設定檔案目的。王老師在班上實施寫作檔案評量，要學生每完成一篇作文後，回答下列問題：「(1)寫這一篇作文時我的策略是什麼？(2)寫這一篇作文時我遇到最大的困難在哪裡？(
- 王老師對於課堂中不專心上課的同學頗感困擾，屢勸不聽，怎麼責罵都無效。隔壁班的陳老師建議他使用預防性策略，以維持班級授課的流暢。下列何者屬於此種策略的應用？(A)走到不專心的同學身邊，小聲提醒他上
- 林老師針對數學課「生活中的大單位」單元進行差異化教學。他先用前測將學生按程度分為三組，高程度者給予較高層次的題目並引導其自學，中程度者分組討論課內題目進行自學，低程度者由老師集中教學。林老師對低
- 林老師這學期以專題探究方式帶領學生探討「營養」的主題。他希望可以透過核心問題來激發學生持續進行思考、探究，並激盪出更多的問題與討論。下列何者較適合做為核心問題？(A)我們應該吃些什麼才算營養？(
- 教師在自然課時運用全方位學習設計(Universal Design for Learning)介紹火山的主題課程。下列哪一項較符合多元表達原則的作法？(A)將紙本講義加上圖片(B)邀請普通班學生
- 根據評量與學習的關係，評量可以分成「對學習的評量」(assessment of learning)、「促進學習的評量」(assessment for learning)及「評量即學習」(asse
- 大華是患有癲癇的身體病弱學生，下列哪一選項是教師處理大華癲癇發作的正確作法？甲、移開週遭擺設，避免大華受傷乙、怕大華咬到舌頭，將湯匙塞到嘴巴中丙、發作時，將大華從仰臥改成側臥姿勢丁、發作後，勿急
- 29-30 為題組閱讀下文後，回答 29-30 題。張老師上課時先解釋什麼是經、緯線，向學生指出地球儀上的國際換日線、赤道的位置。之後以「倫敦」為例，讓全班同學練習找出其經、緯度，並請一位同學回答，以
- 【題組】張老師在課堂上請學生找出「倫敦」、「臺北」的經、緯度，再給予回饋，其主要用意為何？(A)引導學生進行練習 (B)促使學生腦力激盪(C)強化學生學習統整 (D)比較兩個城市的位置
- 小杰是國小五年級無口語的自閉症學生，有觸覺防禦問題。下列哪一項處理方式較不適當？(A)讓小杰穿柔軟的衣服 (B)重壓小杰的皮膚及關節(C)從小杰後面靠近並碰觸他 (D)讓小杰排在隊伍的最後一個
- 資源班李老師在學習策略課中教小雲以心智圖歸納課文的重點。教導一段時間後，發現小雲雖然在資源班時，自己能快速且正確地用心智圖歸納重點，但在普通班上課卻不會使用心智圖找重點。李老師可以採用下列哪一選
- 小宇是國小六年級有中度口吃的身心障礙學生。下列哪一項同儕協助的策略較為正確？(A)先請同學朗讀，小宇跟著讀(B)小宇說話口吃時，同學應糾正他(C)請同學和小宇對話時，速度放慢(D)請同學注意小宇
- 劉老師採用對話方式增進就讀國小集中式特教班小美的口語表達能力。當小美說出不完整句時，劉老師重新用正確且完整的語句述說一遍，接著要求小美練習該正確語句。劉老師所採用的是下列哪一種教學策略？(A)延
- 小瑛是國小六年級學習障礙的學生，資源班王老師在教導小瑛寫作業時，要求小瑛列出作業的項目、在已完成的作業旁邊做記號，以及在完成作業後給自己增強。王老師採用了特殊需求領域課程中哪一項學習策略的內容？
- 小明是國小三年級的智能障礙學生，小青是他的學伴。小明會洗便當，但無法判斷是否夠乾淨，下列哪一選項的教學較符合部份參與(partial participation)的原則？甲、教師持續教導小明清洗
- 小俊是精力充沛且運動能力佳的學生，上課容易受教室內外人、事、物干擾而分心；常常沒聽完教師的問題就急著回答、打斷別人說話或干擾同學；下課亦因不遵守遊戲規則而常與同學產生衝突。針對小俊的行為表現，下
- 二、問答題每題 10 分，共 40 分（請以黑色、藍色原子筆或鋼筆於答案卷上由左而右、由上而下、橫式書寫）教師教學時大多會採用現有的教科書，但有時仍需發展自編教材。試述教師需自編教材的理由(至少三
- 大雄是全盲的國中新生，喜歡唱歌及彈奏鋼琴，下列哪一項是大雄優先需要的特殊需求領域課程？(A)點字 (B)定向行動 (C)社會技巧 (D)藝術專長領域
- 大祥有讀寫障礙，作文的錯字和別字連篇。下列哪一選項針對大祥的作文評量較為適當？甲、延長作文評量的時間乙、採圖畫式作文方式評量丙、錯字與別字扣部分分數丁、由他人協助訂正錯別字後再行評分(A)甲乙
- 普通班李老師想轉介班上疑似閱讀障礙的小秀到資源教室接受服務，下列哪一項李老師的期望較不適當？(A)提升小秀的識字能力(B)小秀學會有效的讀書方法(C)提升小秀數學應用題解題能力(D)提升小秀期末
- 陳老師在黑板上寫出「貓」，再請學生回答貓的特徵、種類、功能、相似與不相似動物等五項特質的答案。下列哪一選項較屬於陳老師所使用的教學策略？甲、語意圖乙、語法教學丙、概念習得丁、部件識字教學(A)甲