問題詳情
下列關於聽覺障礙之相關敘述，何者正確？
(A)單側聽損者目前已可申請身障手冊
(B)聽損達30分貝的學生，雖無法申請到身障手冊但仍可申請調頻系統
(C)戴上助聽器後因為聲音都變大了所以聽得比較清楚
(D)聽神經受損為傳導性聽覺障礙
(A)單側聽損者目前已可申請身障手冊
(B)聽損達30分貝的學生，雖無法申請到身障手冊但仍可申請調頻系統
(C)戴上助聽器後因為聲音都變大了所以聽得比較清楚
(D)聽神經受損為傳導性聽覺障礙
參考答案
答案：B
難度：簡單0.708795
統計：A(37),B(959),C(133),D(70),E(0) #
個人：尚未作答書單：聽覺障礙之鑑定
內容推薦
- 特殊教育回歸主流的倡議主要在? 1：反傳統 2：反分類 3：反制度4：反隔離 5：反標記(A)123 (B)134 (C)145 (D)245
- 在一個普通班級中，為了讓非身障同儕以更對等的基礎來理解其身心障礙同班同學，下列哪些事情是教師可教導身心障礙學生去做的?(A)可以幫別人撿起掉落的東西並交給失主(B)可幫忙傳遞或收取作業本或用具(C)可
- 有關新課綱的運用，下列敘述何者正確？(A)每個特殊生都應安排特殊需求領域課程(B)不宜用降低階段或年級的能力指標或年級細目作為年度與學期目標擬定之依據(C)認知功能輕微缺損學生的課程安排可彈性增減各領
- 下列關於學生行為問題的處理策略之敘述何者不正確？(A)小湄上課時愛和鄰座的孟孟講話，老師將兩人的座位隔開，逐漸減少兩人愛聊天的行為，老師採用的是轉移情境的方法(B)老師利用體育課時間教導小澤游泳及球類
- 以下有關於行為改變技術的敘述，何者錯誤?(A)增強物和增強方式因人而異 (B)給予增強時的行為應明確且肯定(C)所給予的增強次數越多越好 (D)應逐步褪除增強的次數
- 特殊教育與普通教育有一致之處，下列何者為一致之處？ 1：教育原理2：教學方法 3：教育態度 4：教學內容 5：教育對象 6：教育理想(A)124 (B)123 (C)346 (D)136
- 有關融合教育之描述，下列何者為誤?(A)融合教育的實踐是指：在一個特定教室中，所有教學者有創意地包容個別需求與提供學生彼此學習機會(B)讓身心障礙學生安置在普通班級即可實施融合教育(C)對於身心障礙學
- 有關學障與情障兩種障別鑑定之相關描述，何者正確？(A)都要學業表現差才可能是學障或情障(B)都要有醫師或相關專業人員所提供的資料(C)都要介入後仍難以改善(D)都要排除感官、智能、情緒等因素
- 有關介入反應效果（Response to Intervention, RTI）模式的特色，下列敘述何者為非？(A)期望藉由提高普通教育的品質，學習障礙學生的人數可能可以減少(B)Fuchs等人(200
- 下列有關多重及重度學生智力評量的敘述何者錯誤?(A)多重障礙者常因感官、肢體、中樞神經等的障礙，而影響標準化智力測驗上的表現(B)評量者可調整標準化測驗或透過其他的方式來評估多重與重度障礙學生的認知能
內容推薦
- 功能性視覺評估最主要的目的是(A)了解視障生目前使用視覺的效能 (B)找到提高視覺效能的策略(C)了解視障學生如何利用可用視覺 (D)以上皆是
- 發展性學習障礙兒童之原始性缺陷有? 1：語言能力 2：注意力 3：記憶力4：思考力 5：知覺能力 6：讀書能力 7：知動協調能力(A)1357 (B)2357 (C)1457 (D)1237
- 下列何者不屬於非語文學習障礙？(A)注意力缺陷 (B)發展性動作協調異常(C)算術障礙 (D)記憶力缺陷
- Leaner(1971)提出的診療教學法實施步驟有： a.評鑑 b.計畫 c.實施教學d.診斷 e.修正(A)baedc (B)dcabe (C)bdcae (D)dbcae
- 小翰是就讀於資源班的輕度智能障礙學生，對於他未來升學的規劃，下列何者較不是主要的方向？(A)推薦參加校外的國中特殊技藝教育班(B)鼓勵參加輔導室辦理的寒暑假職業輔導研習營(C)協助申請特殊考場，報考參
- 有關身心障礙學生的教育團隊之描述，何者為非?(A)任何想要對學生的教育有所貢獻的人都可成為團隊的一員(B)最主要的團隊成員包括學生和家庭成員(C)團隊成員中的教師們必須負責決定學生的需求(D)家庭成員
- 圖3顯示的是美國在某地駐軍的人數。根據歷史知識判斷，這個駐地是那一個地區？ (A)日本 (B)韓國 (C)西德 (D)越南
- 小嫻上操作性課程時，常因為覺得工作無聊，想要休息，而出現摳手行為，請問下列何者對該行為問題是有效的介入策略？(A)當小嫻準備要摳手時，採取「反應中斷」策略(B)當小嫻開始摳手時，給予斥責(C)當小嫻表
- 根據「特殊教育法」(民102)，地方政府編列預算時，應優先辦理：(A)身心障礙教育 (B)資優教育(C)兩者並重 (D)各縣市視情況辦理
- 依學理分類，與「普及性」（universal）福利相較，下列何者並非「選擇性」（selective）福利的特性：(A) 使用率有時會低於預期(B) 較易造成恥辱烙印感(C) 行政成本較低 (D) 較
- 在適應體育課當中，學生如果有表現出不當行為，其可能的原因為何?(A)感到無趣 (B)遭遇挫折 (C)想引起注意 (D)以上均有可能
- 在個別化教學計畫中，評量標準常以百分比方式表達，此百分比之涵義是以何者為標準?(A)完成時間 (B)通過人數 (C)精熟程度 (D)課程內容
- 下列有關心智理論之描述，何者正確？(A)自閉症者缺乏計畫與問題解決能力，乃因心智理論缺陷之故(B)能以第三者的立場去了解他人之間的情感或想法，此為初級錯誤信念(C)不了解別人對自己的言論或話題是否感興
- 曉瑄從幼稚園階段就在大陸就讀，在國八時轉回臺北，學業成績普遍不佳，尤其國文最差，很多常用字都寫會寫錯，導師轉介特教組尋求協助，請問下列描述何者正確？(A)無法排除文化差異之因素，因此現階段無法確認是否
- 有一個國家，其地曾是古代腓尼基人、迦太基人的商業據點，後來先後被羅馬帝國與阿拉伯人佔領，16世紀以後，又接受回教帝國的統治。19世紀帝國主義興起，此地再淪為法國的殖民地，到20世紀中期以後，才獲得獨立
- 下列有關「無障礙」的環境敘述，何者為非？(A)無障礙環境包含交通、建築、學習、工作、社區等方面，強調可及性(B)無障礙環境概念中的可及性是指：可達、可進、可用(C)無障礙環境中有兩層面，其一是有形的環
- 導師觀察某生很多字寫不出來，上課筆記都不肯抄，國字注音解釋背了很久還是寫不太出來，英文字母bdpq易混淆，老師將他留校做加強也未見改善，身為特教老師的你若接到這一位國七的新轉介個案，在施測完魏氏智力測
- 某生魏氏智力測驗第四版FSIQ:76，VCI:77，PRI:91，WMI:91，PSI:62，請問該生最不可能是下列何種障礙(A)智能障礙 (B)學習障礙 (C)肢體障礙 (D)以上都有可能
- 幾位同學在討論一些地名起源問題，提出不同的看法。下列那些說法正確？(A)移民喜歡用故鄉地名為新居所命名，淡水的興化莊就源於福建興化，美國的劍橋也與英國的劍橋同名(B)美國有紐約、紐澤西，紐就是新的意思
- 有關智能障礙教育觀念的改變，下列敘述何者為非？(A)職業訓練從「訓練→安置→輔導」轉變為「安置→訓練→支持」(B)從「隔離的安置」轉變為「融合的安置」(C)鑑定方式從使用「根據個體障礙部位及損傷程度來
- 下列那一個不是臺北市小六升國中新轉介個案，國小必附給國中端的資料？(A)魏氏智力測驗 (B)鑑定同意書(C)特殊需求學生轉介表 (D)基礎數學測驗及閱讀測驗
- 以下是討論湘軍與太平軍爭奪安慶的三段資料：資料一：長江就像一條蛇，湖北是頭部，安慶是中段，江南是尾巴。今天沒能攻下湖北，若再失去安徽，蛇的中間就斷了，就是長出尾巴，也維持不了多久。資料二：自古平定江南
- 即將升上國七的小翔，在小六升國中的鑑定安置會議上判為讀寫型學障，依據相關特教法令的規定，下列敘述何者不正確？(A)訂定IEP時，家長可邀請小翔的補習班老師一同來參加(B)因公平原則與常態編班之故，小翔
- 某個時期，有一些人以說故事為業，居住在城市中。他們說故事的技巧高明，講述事情的經過曲折生動，描述人物的感情感人肺腑，受到聽眾的喜愛。他們說故事用的腳本稱為「話本」，對後來的文學發展有一定的影響。下列有
- 現代歷史學者了解的元代，有黑暗的一面，也有光明的一面，並非一味的腐敗殘暴，一無可取。下列有關元代的敘述，何者正確？(A)元代始終以蒙古傳統治理漢地，影響到漢蒙間的調和(B)漢人當官不能擔任正職，科舉也