問題詳情
32. 小珍的身心障礙證明記載的障礙類別為第一類和第二類，請問小珍在特殊教育上較有可能屬於下列何種障礙類別?
(A)智障合併語障
(B)聽障合併肢障
(C)自閉症合併肢障
(D)智障合併視障
(A)智障合併語障
(B)聽障合併肢障
(C)自閉症合併肢障
(D)智障合併視障
參考答案
答案：D
難度：簡單0.777
書單：沒有書單，新增
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- 對於周圍視野缺陷的學生，下列哪種做法不能幫助其學習? (A)放大字體 (B)使用粗體字 (C)提供有聲書 (D)利用明顯的色彩對比凸顯主題
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- 林老師進行元宵節煮湯圓教學活動時，對甲生的學習目標設定為會煮湯圓，乙生的學習目標為會搓湯圓、丙生的學習目標為有圓形的概念，這較屬於哪種教學法? (A)工作分析法 (B)多層次教學法 (C)結構
- (甲)能力現況；(乙)需求評估；(丙)家庭狀況；(丁)學年及學期目標；(戊)行為功能介入方案；(己)轉銜輔導及服務內容。上述個別化教育計畫的內容項目中，哪些並非是每一位身心障礙學生都須訂定的項
- 小志為就讀國小三年級的腦性麻痺學生，手部操作不佳、還不太會握筆，手部無力，教師應為小志申請哪一種相關專業服務? (A)語言治療 (B)物理治療 (C)職能治療 (D)心理治療
- 下列何者不是課程本位評量的特徵? (A)評量材料選自學生課程中 (B)經常性且重複的評量 (C)評量結果可做為教育上的決定 (D)以學生所接觸的環境做為評量範圍
- 有關語言障礙學生的敘述，下列何者正確? (A)最需要職能治療師的服務 (B)資源及支持度充分的特教學校是最佳安置場所 (C)判定主要依據專科醫師的診斷結果 (D)輔助科技的介入有助於擴展學生的
- 學生癲癇發作時的處理，下列何者不正確? (A)讓學生躺下，以柔軟物品墊著頭部保護安全(B)若發作超過十分鐘或重覆發作，應立即送醫 (C)即使學生牙關緊閉，仍不可強行塞毛巾入口 (D)應壓住學生
- 下列哪一項不是閱讀障礙學生典型申請的考試調整? (A)延長考試時間 (B)語音報讀 (C)放大試卷 (D)電腦作答
- 根據 108 年特殊教育統計年報身心障礙類學生人數統計概況，連江縣國民小學階段哪一類障礙學生的人數最多? (A)智能障礙 (B)自閉症 (C)學習障礙 (D)情緒行為障礙
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- 「特殊教育法」中的十三類身心障礙學生，最慢修正公布之障礙類別為下列何者? (A)情緒行為障礙 (B)身體病弱 (C)發展遲緩 (D)腦性麻痺
- 一位智力與同儕接近但無口語表達能力的腦性麻痺學生，下列何重安置方式較為適切? (A)特殊教育學校 (B)普通班 (C)在家教育 (D)集中式特教班
- 小東是國小三年級學生，他的魏氏智力測驗分數是 100，請問下列何者正確? (A)小東的學校成績應有中等以上表現 (B)小東在魏氏智力測驗測得滿分 (C)小東的心智年齡符合他的生理年齡 (D)小
- 下列有關十二年國教特需領綱社會技巧科目的學習重點，哪一項並非國民小學階段的學習重點? (A)自我優勢的覺查(B)家庭成員互動的技巧 (C)人際關係的建立 (D)協商技巧與求助源
- (甲)需長期療養；(乙)重要器官移植；(丙)領有重大傷病卡；(丁)明顯影響學習活動；上述哪些條件最有可能通過身體病弱之鑑定? (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丙 (D)甲丁
- 根據特殊教育相關法規，各級學校應主動或依申請發掘具特殊教育需求之學生，提報鑑定前，應先經下列何者同意? (A)家長或照顧者 (B)家長 (C)監護人或法定代理人 (D)學校特教組長
- 根據現行特殊教育相關法令規定，身心障礙學生安置後，各級主管機關應多久重新評估其安置之適當性? (A)跨階段轉銜前 (B)每學期 (C)每年 (D)視需要隨時評估
- 王老師使用口語提示、視覺提示及固定五秒鐘延宕等方法，來教導國小六年級中度智能障礙學生學習操作影印機，請問這是哪一種教學策略或方法?(A)增強和獎賞策略 (B)自我管理策略(C)外在提示策略 (
- 有關直接教學法的敘述，下列何者為非? (A) 主張教學中要提供充足的正確與不正確例子，以供學生區辨 (B)主張分散式的教學，常採用多單元活動設計方式進行小步驟的教學 (C)強調建立引發學生反應
- 一位智能障礙學生經常出現拉扯他人頭髮、衣袖的不當行為，以喚起他人的注意，此時老師教導他改採伸出手做出與人握手的動作，並予以增強，此種區別增強策略較屬於? (A)DRA(B)DRI (C)DRL
- 有關自我教導訓練 (self-instruction training)之敘述，下列何者正確? (A)為結合認知與行為改變技術的教導策略 (B)主張輔導過程主要採取駁斥個案的非理性信念 (C)
- 某燒燙傷學生，全身超過 60%燒燙傷面積、主要分布在雙手與雙腳，休學一年後於日前復學。該生目前燒燙傷部位尚未完全結痂、穿有壓力衣，手腳動作僵硬且有無力情形，上下樓梯需扶扶手，握筆寫字不靈活，請
- 某生因不良於行以輪椅代步，教師協助推行該生輪椅在校園移動時，遇到排水溝格柵蓋，此時應如何處理? (A)以倒退方式推行輪椅 (B)前輪打直慢慢通過 (C)以斜線方式推過 (D)腳踩傾斜桿使前輪離
- 有關學校治療師到校服務之內容，下列何者最不恰當? (A)學生輔具需求評估與使用訓練 (B)提供家長居家訓練策略 (C)入班指導學生握湯匙進食 (D)指導教師復健治療手法
- 張老師新接班級中有一位學生在家會與家人說話，但在學校卻不肯和老師說話，請問張老師先以下列何種方式處理較為恰當? (A)私下找他到辦公室聊聊天 (B)請他分享自己心愛的收藏，鼓勵他開口 (C)觀
- 根據現行「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」對情緒行為障礙鑑定之敘述，下列何者為非?(A) 其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果 (B)得參與精神科醫師之診斷認定之 (C) 除學校外，
- 鄭老師在教學前、教學中及教學後，對學生能力進行持續性的評量，用以瞭解教學和學生能力改變之間的關係，此為下列何種評量方式? (A)生態評量 (B)靜態評量 (C)動態評量 (D)實作評量
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- 關於下列中國京杭大運河的使用效益說明,何者正確? (A)加速西部經濟帶與中部經濟帶之間的貨物輸送(B)提供第二級階梯內各地形區間便捷的船舶航行(C)促進東北平原與華北平原兩地間水運交通發展(D)
- _____ She' the pianmore than two hours.(A) playing； for (B) to play； in(C) played； for (D) to
- _____ A: The shirt is too small. Can I tne? B: Sure,here you are.(A) other (B) another (C) the oth
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