問題詳情
22. 根據 108 年特殊教育統計年報身心障礙類學生人數統計概況，連江縣國民小學階段哪一類障礙學生的人數最多?
(A)智能障礙
(B)自閉症
(C)學習障礙
(D)情緒行為障礙
(A)智能障礙
(B)自閉症
(C)學習障礙
(D)情緒行為障礙
參考答案
答案：C
難度：簡單0.886
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- 小忠為自閉症學生，他即將從藍眼淚國民小學畢業進入八八坑道國民中學就讀，請問藍眼淚國小應於何時邀請八八坑道國中召開轉銜會議? (A)安置前一個月 (B)安置後一個月 (C)報到後二個星期 (D)
- 有關身心障礙學生申訴事宜的處理，下列何者為非? (A)對學生之鑑定或安置有爭議時，得向主管機關提出申訴 (B)對學生之學習或相關權益有爭議時，得向學校提出申訴 (C)為求公平公正，身心障礙學生
- 下列哪一項教學提示的運用符合褪除(fading)原理? (A)延宕圖片提示的呈現時間 (B)從自然提示變為人為提示 (C)從口頭提示變成動作提示 (D)生字描寫從虛線變成實線
- 小華患有先天性成骨不全症，行走緩慢、肢體變形嚴重，(甲)提供電動輪椅；(乙)國數課程內容簡化；(丙)安排生活助理員；(丁)免上體育課；上述哪些支持服務不適切? (A)甲丁 (B)乙丁 (C)乙
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- 學生癲癇發作時的處理，下列何者不正確? (A)讓學生躺下，以柔軟物品墊著頭部保護安全(B)若發作超過十分鐘或重覆發作，應立即送醫 (C)即使學生牙關緊閉，仍不可強行塞毛巾入口 (D)應壓住學生
- 有關語言障礙學生的敘述，下列何者正確? (A)最需要職能治療師的服務 (B)資源及支持度充分的特教學校是最佳安置場所 (C)判定主要依據專科醫師的診斷結果 (D)輔助科技的介入有助於擴展學生的
- 下列何者不是課程本位評量的特徵? (A)評量材料選自學生課程中 (B)經常性且重複的評量 (C)評量結果可做為教育上的決定 (D)以學生所接觸的環境做為評量範圍
- 小志為就讀國小三年級的腦性麻痺學生，手部操作不佳、還不太會握筆，手部無力，教師應為小志申請哪一種相關專業服務? (A)語言治療 (B)物理治療 (C)職能治療 (D)心理治療
- (甲)能力現況；(乙)需求評估；(丙)家庭狀況；(丁)學年及學期目標；(戊)行為功能介入方案；(己)轉銜輔導及服務內容。上述個別化教育計畫的內容項目中，哪些並非是每一位身心障礙學生都須訂定的項
- 林老師進行元宵節煮湯圓教學活動時，對甲生的學習目標設定為會煮湯圓，乙生的學習目標為會搓湯圓、丙生的學習目標為有圓形的概念，這較屬於哪種教學法? (A)工作分析法 (B)多層次教學法 (C)結構
- 依據表一分類指標所繪製的地理區圖是下列何者? (A) (B) (C) (D)
- 對於周圍視野缺陷的學生，下列哪種做法不能幫助其學習? (A)放大字體 (B)使用粗體字 (C)提供有聲書 (D)利用明顯的色彩對比凸顯主題
- 學校中採取哪種特教專業團隊合作模式較為理想? (A)多專業合作模式 (B)專業間合作模式 (C)跨專業合作模式 (D)以上皆非
- 小珍的身心障礙證明記載的障礙類別為第一類和第二類，請問小珍在特殊教育上較有可能屬於下列何種障礙類別? (A)智障合併語障 (B)聽障合併肢障 (C)自閉症合併肢障 (D)智障合併視障
- 提供有聲書讓視覺障礙學生進行學習，此為何種課程調整方式? (A)學習內容的調整 (B)學習歷程的調整 (C)學習環境的調整 (D)學習評量的調整
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- 一位智力與同儕接近但無口語表達能力的腦性麻痺學生，下列何重安置方式較為適切? (A)特殊教育學校 (B)普通班 (C)在家教育 (D)集中式特教班
- 小東是國小三年級學生，他的魏氏智力測驗分數是 100，請問下列何者正確? (A)小東的學校成績應有中等以上表現 (B)小東在魏氏智力測驗測得滿分 (C)小東的心智年齡符合他的生理年齡 (D)小
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- (甲)需長期療養；(乙)重要器官移植；(丙)領有重大傷病卡；(丁)明顯影響學習活動；上述哪些條件最有可能通過身體病弱之鑑定? (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丙 (D)甲丁
- 根據特殊教育相關法規，各級學校應主動或依申請發掘具特殊教育需求之學生，提報鑑定前，應先經下列何者同意? (A)家長或照顧者 (B)家長 (C)監護人或法定代理人 (D)學校特教組長
- 根據現行特殊教育相關法令規定，身心障礙學生安置後，各級主管機關應多久重新評估其安置之適當性? (A)跨階段轉銜前 (B)每學期 (C)每年 (D)視需要隨時評估
- 王老師使用口語提示、視覺提示及固定五秒鐘延宕等方法，來教導國小六年級中度智能障礙學生學習操作影印機，請問這是哪一種教學策略或方法?(A)增強和獎賞策略 (B)自我管理策略(C)外在提示策略 (
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