問題詳情
21. 連江縣某國小特教組長欲為新入學的特教生小芳申請輔具，經專業人員評估後核給的輔具包括：調整式課桌椅、步態訓練器等二項，請問小明最有可能是下列哪一類型的特教生?
(A)學習障礙
(B)腦性麻痺
(C)身體病弱
(D)情緒行為障礙
(A)學習障礙
(B)腦性麻痺
(C)身體病弱
(D)情緒行為障礙
參考答案
答案：B
難度：非常簡單0.986
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- 根據現行特殊教育相關法令對身心障礙學生之個別化教育計畫的規定，下列何者為非? (A)應以團隊合作方式擬定，必要時得邀請家長及學生本人參與 (B)每學期應至少檢討一次 (C)針對新生及轉學生應於
- 下列有關特教專業團隊服務之敘述，何者正確? (A)資源班老師課務繁忙，應由學生之家長參與服務 (B)針對資源班學生的服務，應由資源班教師主責，普班教師無需參與 (C)學校治療師到校時間有限，應
- 有關十二年國民基本教育之身心障礙學生素養導向課程教學，何者為非? (A)整合認知、情意和技能 (B)營造情境脈絡化的學習活動 (C)重視各科的重要能力指標 (D)強調跨科目/跨領域的教學
- 有關十二年國教身心障礙特殊需求領域課程網要之敘述，何者為非? (A)屬於國民中小學校訂課程中的彈性學習課程 (B)九個科目皆劃分為初階與進階等二個階段 (C)動作機能科目改名為功能性動作訓練科
- 根據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」中對學習障礙的定義，下列何者為非? (A)非因感官、智能、情緒等因素或文化刺激不足所直接造成 (B)智力正常或在正常程度以上 (C)為神經心理功能異常 (
- 小忠為自閉症學生，他即將從藍眼淚國民小學畢業進入八八坑道國民中學就讀，請問藍眼淚國小應於何時邀請八八坑道國中召開轉銜會議? (A)安置前一個月 (B)安置後一個月 (C)報到後二個星期 (D)
- 有關身心障礙學生申訴事宜的處理，下列何者為非? (A)對學生之鑑定或安置有爭議時，得向主管機關提出申訴 (B)對學生之學習或相關權益有爭議時，得向學校提出申訴 (C)為求公平公正，身心障礙學生
- 下列哪一項教學提示的運用符合褪除(fading)原理? (A)延宕圖片提示的呈現時間 (B)從自然提示變為人為提示 (C)從口頭提示變成動作提示 (D)生字描寫從虛線變成實線
- 小華患有先天性成骨不全症，行走緩慢、肢體變形嚴重，(甲)提供電動輪椅；(乙)國數課程內容簡化；(丙)安排生活助理員；(丁)免上體育課；上述哪些支持服務不適切? (A)甲丁 (B)乙丁 (C)乙
- 若學生面對引起分心的事物時，仍能將注意力集中於主要的焦點事物上，顯示該名學生具備下列何種注意力? (A)共同性注意力 (B)選擇性注意力 (C)分享性注意力 (D)持續性注意力
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- 下列哪一項不是閱讀障礙學生典型申請的考試調整? (A)延長考試時間 (B)語音報讀 (C)放大試卷 (D)電腦作答
- 學生癲癇發作時的處理，下列何者不正確? (A)讓學生躺下，以柔軟物品墊著頭部保護安全(B)若發作超過十分鐘或重覆發作，應立即送醫 (C)即使學生牙關緊閉，仍不可強行塞毛巾入口 (D)應壓住學生
- 有關語言障礙學生的敘述，下列何者正確? (A)最需要職能治療師的服務 (B)資源及支持度充分的特教學校是最佳安置場所 (C)判定主要依據專科醫師的診斷結果 (D)輔助科技的介入有助於擴展學生的
- 下列何者不是課程本位評量的特徵? (A)評量材料選自學生課程中 (B)經常性且重複的評量 (C)評量結果可做為教育上的決定 (D)以學生所接觸的環境做為評量範圍
- 小志為就讀國小三年級的腦性麻痺學生，手部操作不佳、還不太會握筆，手部無力，教師應為小志申請哪一種相關專業服務? (A)語言治療 (B)物理治療 (C)職能治療 (D)心理治療
- (甲)能力現況；(乙)需求評估；(丙)家庭狀況；(丁)學年及學期目標；(戊)行為功能介入方案；(己)轉銜輔導及服務內容。上述個別化教育計畫的內容項目中，哪些並非是每一位身心障礙學生都須訂定的項
- 林老師進行元宵節煮湯圓教學活動時，對甲生的學習目標設定為會煮湯圓，乙生的學習目標為會搓湯圓、丙生的學習目標為有圓形的概念，這較屬於哪種教學法? (A)工作分析法 (B)多層次教學法 (C)結構
- 依據表一分類指標所繪製的地理區圖是下列何者? (A) (B) (C) (D)
- 對於周圍視野缺陷的學生，下列哪種做法不能幫助其學習? (A)放大字體 (B)使用粗體字 (C)提供有聲書 (D)利用明顯的色彩對比凸顯主題
- 學校中採取哪種特教專業團隊合作模式較為理想? (A)多專業合作模式 (B)專業間合作模式 (C)跨專業合作模式 (D)以上皆非
- 小珍的身心障礙證明記載的障礙類別為第一類和第二類，請問小珍在特殊教育上較有可能屬於下列何種障礙類別? (A)智障合併語障 (B)聽障合併肢障 (C)自閉症合併肢障 (D)智障合併視障
- 提供有聲書讓視覺障礙學生進行學習，此為何種課程調整方式? (A)學習內容的調整 (B)學習歷程的調整 (C)學習環境的調整 (D)學習評量的調整
- 「特殊教育法」中的十三類身心障礙學生，最慢修正公布之障礙類別為下列何者? (A)情緒行為障礙 (B)身體病弱 (C)發展遲緩 (D)腦性麻痺
- 一位智力與同儕接近但無口語表達能力的腦性麻痺學生，下列何重安置方式較為適切? (A)特殊教育學校 (B)普通班 (C)在家教育 (D)集中式特教班
- 小東是國小三年級學生，他的魏氏智力測驗分數是 100，請問下列何者正確? (A)小東的學校成績應有中等以上表現 (B)小東在魏氏智力測驗測得滿分 (C)小東的心智年齡符合他的生理年齡 (D)小
- 下列有關十二年國教特需領綱社會技巧科目的學習重點，哪一項並非國民小學階段的學習重點? (A)自我優勢的覺查(B)家庭成員互動的技巧 (C)人際關係的建立 (D)協商技巧與求助源
- (甲)需長期療養；(乙)重要器官移植；(丙)領有重大傷病卡；(丁)明顯影響學習活動；上述哪些條件最有可能通過身體病弱之鑑定? (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丙 (D)甲丁
- 根據特殊教育相關法規，各級學校應主動或依申請發掘具特殊教育需求之學生，提報鑑定前，應先經下列何者同意? (A)家長或照顧者 (B)家長 (C)監護人或法定代理人 (D)學校特教組長
- 根據現行特殊教育相關法令規定，身心障礙學生安置後，各級主管機關應多久重新評估其安置之適當性? (A)跨階段轉銜前 (B)每學期 (C)每年 (D)視需要隨時評估
- 王老師使用口語提示、視覺提示及固定五秒鐘延宕等方法，來教導國小六年級中度智能障礙學生學習操作影印機，請問這是哪一種教學策略或方法?(A)增強和獎賞策略 (B)自我管理策略(C)外在提示策略 (
- 有關直接教學法的敘述，下列何者為非? (A) 主張教學中要提供充足的正確與不正確例子，以供學生區辨 (B)主張分散式的教學，常採用多單元活動設計方式進行小步驟的教學 (C)強調建立引發學生反應
- 一位智能障礙學生經常出現拉扯他人頭髮、衣袖的不當行為，以喚起他人的注意，此時老師教導他改採伸出手做出與人握手的動作，並予以增強，此種區別增強策略較屬於? (A)DRA(B)DRI (C)DRL
- 有關自我教導訓練 (self-instruction training)之敘述，下列何者正確? (A)為結合認知與行為改變技術的教導策略 (B)主張輔導過程主要採取駁斥個案的非理性信念 (C)
- 某燒燙傷學生，全身超過 60%燒燙傷面積、主要分布在雙手與雙腳，休學一年後於日前復學。該生目前燒燙傷部位尚未完全結痂、穿有壓力衣，手腳動作僵硬且有無力情形，上下樓梯需扶扶手，握筆寫字不靈活，請
- 某生因不良於行以輪椅代步，教師協助推行該生輪椅在校園移動時，遇到排水溝格柵蓋，此時應如何處理? (A)以倒退方式推行輪椅 (B)前輪打直慢慢通過 (C)以斜線方式推過 (D)腳踩傾斜桿使前輪離