問題詳情
16 由美國精神醫學學會出版的精神疾病診斷與統計手冊(DSM5)，目前最新的是第幾版？
(A)DSM-Ⅲ
(B)DSM-Ⅳ
(C)DSM-Ⅴ
(D)DSM-Ⅵ
(A)DSM-Ⅲ
(B)DSM-Ⅳ
(C)DSM-Ⅴ
(D)DSM-Ⅵ
參考答案
答案：C
難度：簡單0.783683
統計：A(0),B(192),C(1047),D(97),E(0) #
個人：尚未作答書單：DSM5
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- 15 下列有關增強時制的描述何者正確？(A)連續增強是固定增強的一種。(B)在不固定比例的增強方式下所形成的行為習慣很容易消弱。(C)老師每天隨機抽取三份作業加分，以激勵學生按時繳交作業的行為稱為固定
- 24 試行中的特殊教育新課綱適用於哪些教育階段？(A)學前至高中職 (B)學前至國中 (C)國小至國中 (D)國小至高中職
- 6 下列試題的難度是多少時，最能區別出班上同學程度的高低？(A) .23 (B) .52 (C) .68 (D) .95
- 14 某位學生作弊被逮到，他向老師說：「如果我媽媽知道我作弊，她會氣死，求你不要告訴她好嗎？」這位學生行為準則是以讓父母高興為主要考量，他處於道德發展的哪一個階段？(A)道德循規前期 (B)道德循規中
- 23 學習障礙的阿智今年即將升國中，他就讀的小學依法應於何時填寫安置學校以完成通報？(A)安置確定前二週內 (B)安置確定前一個月內 (C)安置確定後二週內 (D)安置確定後一個月
- 5 為籌措十二年國民基本教育財源，政府已修訂教育經費編列及管理法，將各級政府教育經費之編列，以前三年歲入總額帄均之多少百分比編列？ (A) 5% (B) 5% (C) 5% (D)
- 44 設甲＝ 6072÷23×(11＋22)， 乙＝ 6072÷(23×(11＋22))， 丙＝ (6072÷23)×(11＋22) ， 丁＝ 6072÷23 × 11＋22 ，則乙、丙、丁三數中與甲
- 13 下列哪些敘述是正確的?皮亞傑與布魯納的認知理論都認為智力發展是個體與環境交互作用的結果。皮亞傑與布魯納都認為發展階段順序不能顛倒。皮亞傑與布魯納都認為認知發展，不僅是量的改變，也是質
- 22 自閉症的小帄經常出現自我刺激的行為，教師透過行為觀察和紀錄，有系統地分析前事、行為和後果，以了解行為的意義和目的，並設計適切的介入計畫。這是何種評量方法的應用？(A)動態性評量 (B)生態性評量
- 14 保險法第 107 條有關以兒童為被保險人投保含有死亡給付之保險契約的限制規定，曾經多次修法，此類兒童保險契約的限制規定應如何適用？(A)適用保險事故發生時之法律 (B)適用保險契約訂立時之法律(
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- 27 某資源班教師建議普通班教師對智能障礙學生採用工作分析、視覺提示及多感官教學等方法，這是屬於何種層面的課程調整？(A)學習內容 (B)學習歷程 (C)學習環境 (D)評量方式
- 28 某特教班教師依學生能力將語文領域的教學目標區分為高組和低組兩群目標，這是何種教學方法的應用？(A)重疊課程 (B)同儕指導 (C)多層次教學 (D)結構化教學
- 36 下列何種評量層次在於確定學生的問題本質和嚴重性，並決定其是否符合特殊教育服務的資格？(A)篩選 (B)測量學生的進展情形 (C)學生教育性方案 (D)鑑定分類和安置
- 29 為提供自然隨機的語言刺激，當安安注視老師在開門時，老師一邊開門一邊口述動作。這是何種指導技巧的應用？(A)追問示範法 (B)拆卸組裝法 (C)事件報導法 (D)自說自話法
- 37 某資源班老師想了解班上學生的閱讀發展水準，他選擇一本先前未曾讀過的書來進行引導式閱讀評量，並使用特定符號和標記紀錄學生的閱讀行為。完成紀錄後，他分別計算「閱讀率」、「錯誤率」、「自我矯正率」和「
- 46 某資源班教師運用放大鏡、望遠鏡和視野擴視裝置，協助弱視學生看清印刷品和其他資料。這位教師提供的是何種調整溝通方法和表現方式的課程內容？(A)調整生理動作表現方式 (B)調整訊息獲得和處理的方法(
- 30 身心障礙學生是否需要相關專業服務，係由哪一個組織核定？(A)特殊教育學會 (B) 特殊教育諮詢會 (C)特殊教育推行委員會 (D)特殊教育學生鑑定及就學輔導會
- 38 有關正式評量應具備的認知，哪些敘述是正確的？甲：測量標準誤愈小，測驗的信度就愈低。乙：折半信度是評量測驗內部一致性的一種程序。丙：年級常模是將原始分數用相同的平均數與標準差轉換得來的，表示個人的
- 47 特殊教育班教師常會使用小老師制(tutoring)來協助特定學生，這屬於學習中何種分組配置學生的經驗類型？(A)個別化教學(individualized instruction) (B)配對(d
- 31 某職能治療師到學校提供老師和家長有關帄時訓練個案手部動作的技巧，這屬於何種專業團隊服務模式？(A)直接治療 (B)協同教學 (C)合作諮詢 (D)聯合評估
- 39 哪些是屬於針對視覺障礙學生所實施的功能性視覺評量(functional visual assessment)？甲：學生在正午陽光刺眼的操場上，如何使用他的視力。乙：學生的優眼視力未達 0.3 或
- 48 上國語課時，小傑常出現逃避或抗拒行為 (不肯做學習單、玩弄別的東西等)，老師推測可能是他覺得國語既無聊又困難，因而將國語課改成與同學一起玩遊戲的方式進行，同時降低學習單難度。這位老師應用下列何種
- 16依據民國 102 年特殊教育法規定，以下哪一種資優教育服務不能辦理？(A)中中帅兒園辦理校本資優方案。(B)禮貌國小辦理一般智能資優資源班。(C)育林國小辦理資優巡迴輔導班。(D)開心國中辦理集中
- 32 當某兒童被認定為某類別的特殊兒童後，他已經受到了標記(labeling)。關於標記所產生的正負面影響，哪些敘述是正確的？甲：標記的存在便於專業人員彼此之間的溝通。乙：標記與教育經費的提供撥給沒有
- 40 依據「身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法」，下列哪些障礙類別，其鑑定主要由醫師診斷後（開具證明）認定？甲：腦性麻痺 乙：情緒障礙 丙：其他障礙 丁：身體病弱(A)甲丙丁 (B)甲丁 (C)甲乙丁 (
- 49 依據「臺北市身心障礙學生轉銜服務工作要項」，各教育階段身心障礙學生的轉銜服務，包含下列哪些時機？甲：各年級間轉銜服務 乙：同級學校間轉銜服務丙：各教育階段間轉銜服務 丁：相關機構間轉銜服務(A)
- 17其他特殊才能資優所包含的類別中，不包括以下哪一項？(A) 表演藝術 (B)棋藝 (C)肢體動作 (D)牌藝
- 33 「連續與變通性特殊教育體制」是一種富有彈性的教育安置架構，這是下列何種特殊教育理念的展現？ (A)回歸主流 (B)最少限制的環境 (C)正常化原則 (D)融合教育
- 41 特教班教師訓練同儕小幫手運用眼神和手勢，促進中度智能障礙兒童溝通的能力，這是何種同儕介入策略？(A)增強 (B)提示 (C)示範 (D)行為塑造
- 50 依據法令規定，經鑑輔會鑑定安置之身心障礙學生，遇到優勢能力改變，得由何者向學校或主管機關提出重新評估之申請？(A)家長或學生本人 (B)教師、家長或學生本人(C)教師或家長 (D)學校行政人員、
- 9 「有一種教學模式，老師對學生學習的協助，是依據學生的表現水準來調整。基本上，老師會隨著學生知識或技能的發展，逐漸將學習的責任轉移到學生的身上。老師會提供必要的引導與回饋，但也會在不發生危險及成本或
- 18以下的敘述，何者正確？甲. 資優學生需要有與他們表現相當的同伴一起學習的機會。乙. 資優學生需要更多的學習經驗幫助他們學得更多知識。丙. 資優學生需要透過老師多元的教學策略，從挑戰中正確評估自己的
- 50在展開圖上劃上記號後(如圖)，再把展開圖摺成立體形體（記號在外），請問是下列哪一個立體形體？
- 42 某重度自閉症學生經常出現離座且愛抅鼻子的行為，教師持續地增強他坐好並把手放在適當位置，讓他無法去抅鼻子。此種增強屬於下列何者？(A)區分性增強低頻率(DRL) (B)區分性增強其他行為(DRO)
- 下列敘述對費馬最後定理，何者為非？(A)費馬宣稱自己完成證明。(B)後人在費馬手稿中找到他的證明。(C)上個世紀 Andrew Wiles 給出證明。(D)這是一個關於數論的定理。