問題詳情
30. 當學生在某些課出現干擾行為的頻率顯著高於其他課程，教師利用訪談、觀察收集資料，並評估學生在兩個情境出現干擾行為的頻率，以及其發生的脈絡，請問下列哪一項最能描述教師正在進行的工作？
(A) 功能性評量
(B) 生態評量
(C) 指導學生改變
(D) 調整課程
(A) 功能性評量
(B) 生態評量
(C) 指導學生改變
(D) 調整課程
參考答案
無參考答案
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- 在運用正向行為支持時，下列哪一項「對行為後果處理的策略」是不適切的？(A) 對於負向行為給予指正前，先對正向行為給予讚美(B) 以被允許的行為進行管教(C) 運用各種嫌惡技術以控制情障學生的目
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- 協同教學中最常用的教學法是：上課時兩位老師都在場，一位負責主要教學，另一位協助觀察學生表現並提供協助給需要的學生。請問這是哪一種教學法？(A) 分站教學(B) 平行教學(C) 團隊教學(D)
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- 下列何者不是辯證行為治療(Dialectical Behavior Therapy, DBT)特有的介入策略？(A) 覺察觀照(mindfulness)(B) 辯證性的哲學思維(dialect
- 下列有關多重障礙學生教育目標的設定及教學時應注意的基本原則，哪一項是不正確的？(A) 目標的選擇必須包括目前以及未來所需要的(B) 目標的選擇必須考慮可使用在不同或多種場合當中(C) 目標的選
- 為多重障礙學生選擇或設計教材時，應該考量到教學「類化」的目標。下列哪一項是老師考慮教材和教學類化最重要的指標？(A) 此項技能具有功能性及實用性(B) 此項技能學習的情境是否排除不適當運用的情
- 施振榮先生為促進內部溝通，提出所謂「微笑曲線」，將進入障礙較高的零組件與配銷置於曲線兩端，在性質上，這是一條什麼樣的曲線？(A) 經驗曲線(B) 學習曲線(C) 附加價值曲線(D) 生命週期曲線
- 為提升多重障礙學生的學習動機，老師在使用增強技術促進教學效果時，怎麼做比較恰當？(A) 直接使用原級性(原始性)增強效果會最好(B) 為避免過度依賴原級性(原始性)增強，最好只用次級性(社會性
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- 濟安參加學校的人際關係成長團體後，發現有人際關係困擾的不只是自己，原來其他同學也有類似的問題，覺得自己並不孤單，也降低焦慮心情。濟安的經驗呈現團體心理治療的何種療效因子？(A) 傳達資訊(Im
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