問題詳情
25 在社區中針對新住民婦女舉辦心理教育團體，下列何者是領導者特別要注意的事情？
(A)清楚說明活動方式、內容設計及時間結構，免得家人不讓她們參加
(B)理解新住民與臺灣文化和風俗習慣的差異
(C)教導婦女個人議題的自我探索與重新賦能
(D)了解兒童心理，以及練習親職管教態度與技巧
(A)清楚說明活動方式、內容設計及時間結構，免得家人不讓她們參加
(B)理解新住民與臺灣文化和風俗習慣的差異
(C)教導婦女個人議題的自我探索與重新賦能
(D)了解兒童心理，以及練習親職管教態度與技巧
參考答案
無參考答案
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- 22 兩性相處的成長團體，成員甲在首次聚會中，不斷地拿紙筆記下領導者及成員所說的話，且都沉默不語。下列領導者的處理，何者最適當？(A)告知成員甲不能在團體中一直做紀錄(B)與團體成員討論個人隱而未說的
- 23 關於團體成員哭泣的處理，下列何者最適當？(A)成員哭泣會帶出負面的團體基調，領導者立即轉移焦點(B)領導者觀察團體準備好接觸內在傷痛的議題，再引導哭泣成員做更深的揭露(C)成員哭泣時，領導者鼓勵
- 24 關於領導者在團體結束階段及結束之後的工作，下列何者最不適當？(A)與督導討論並檢討此次帶領的優缺點(B)協助成員統整此次團體的學習心得(C)避免跟未成年成員的家長或監護人接觸與溝通(D)若成員想
- 19 團體初期，同班的甲與乙成員坐在一起，時常竊竊私語，有時說話聲音太大還影響團體聆聽正在說話的成員丙。下列領導者處理方式，何者最不恰當？(A)考量團體關係的建立，忽略甲與乙成員的行為(B)下次團體開
- 21 在媽媽自我悅納團體 12 次方案的第 4 次聚會時，成員甲已經連續遲到三次，表示因為接送小孩他真的很難準時，乙表示「我們不是來學自我悅納的嗎？你怎麼還是在做兒奴呢？要自我悅納啊！」並轉頭看向領導
- 20 成員甲長篇大論地說著最近的生活，重複解釋自己說不清楚的地方，並道歉自己占用大家的時間，覺得自己老是沒辦法把話講清楚，怕大家覺得他說話混亂沒重點。下列領導者的回應方式，何者不是運用此時此刻的技術？
- 18 下列何者不是阻礙團體發展的反療效因素？(A)團體缺乏時間結構 (B)成員缺席 (C)相似困擾的共通性 (D)領導者的介入不當
- 16 下列何種情境下，領導者最不可能運用切斷技巧？(A)當成員分享雷同經驗時 (B)成員談話內容可能傷害其他成員(C)當領導者想轉移話題時 (D)團體接近尾聲成員分享重要議題
- 17 關於有效能的團體領導者個人特質，下列何者錯誤？(A)善意，真誠與關心 (B)有能力辨識個案的痛苦(C)良好的團體帶領技巧 (D)開放與包容
- 14 在團體工作期的某次團體，領導者說：「今天有兩位成員無故缺席，似乎與上次團體中他們的意見不被大家採納有關，團體有不同的意見，是很自然的現象。」這是何種領導技巧？(A)解釋（interpreting
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- 29 當代學者提出人際取向的團體治療，採取複合（complex）的模式。下列何者不是其所強調的特點？(A)矯正性情緒經驗 (B)會運用很多專業術語(C)治療師同時是參與者和觀察者 (D)團體如同社會的
- 28 關於亂倫倖存者的治療，下列描述何者正確？(A)多數遭受亂倫的倖存者，會因在團體中揭露家庭秘密而遭受到指責，故不建議以團體方式進行治療(B)由於遭受亂倫經驗的特殊性，研究結果發現對於倖存者而言，個
- 30 結構性團體會事先設計各單元的活動，下列何者是最適當的設計原則？(A)每單元要設計有趣好玩的暖身活動(B)每單元要設計多元且豐富的活動(C)配合單元目標，設計可以觸動個案內在議題的活動(D)每單元
- 31 關於焦點解決治療團體的結構化程度與責任分配，下列敘述何者錯誤？(A)領導者讓團體從問題的「焦點」移到「解決」(B)領導者與成員創造一個共同合作的夥伴關係(C)成員循著解決的路徑而非問題的軌道進行
- 32 下列關於心理劇的敘述，何者最為正確？(A)由心理學家編劇展現個人內在心理動力樣貌(B)由成員自導自演個人成長故事，以促進自我了解(C)由心理劇導演協助成員自發演出，以促進內心衝突探索與解決(D)
- 33 關於帶領現實治療團體的敘述，下列何者最不適當？(A)給予教導，也會適時的幽默解嘲(B)在團體內不可以批評、責備和抱怨(C)團體互動主要在幫助成員檢視失敗經驗的惡性循環(D)要求成員為自己的改變負
- 34 在存在主義治療取向注重的主要議題中，不包括下列何者？(A)死亡 (B)自由 (C)責任 (D)失落
- 35 在社區辦理離婚者心理復原團體，下列敘述何者錯誤？(A)領導者必須對男性或女性在離婚後所產生的失落與哀傷有清楚的了解，而且也不會害怕成員出現痛苦的情緒(B)使用理情行為治療來駁斥離婚者的一些信念，
- 36 帶領老人團體時，下列做法何者正確？(A)即使無法為成員解決困擾，也要接納成員在團體裡一直抱怨(B)儘可能鼓勵成員在團體聚會時，深入探索與其強烈情緒有關的事情(C)讓退化性的老人和高功能的老人一起
- 38 某大學生生涯團體，招募十二位成員，在第一次及第二次聚會時，各有三位不同的成員，因為其他事件「必須」參加而請假。此時領導者何種反應最為適當？(A)同理大學生忙碌的生活，表達只需事先請假，並私下詢問
- 37 下列關於 Garry Landreth 發展的親子遊戲治療訓練團體的敘述，何者最不適當？(A)通常包含 3－4 對父母親參與 (B)療效因子以情緒宣洩及人際學習為主(C)適用於所有兒童的父母 (
- 1 法務部訂定發布的人口販運被害人鑑別原則，主要在鑑別被害人的部分為何？(A)被害人親屬關係 (B)疑似被害情形 (C)被害人教育程度 (D)被害人職業專長
- 研究者經過一段時間對 A 城市的觀察後，發現不同年齡、職業、以及宗教信仰的市民，對於各政黨的市長候選人有相當歧異的看法。該研究者擬針對此觀察心得提出一項研究，進一步了解這 些因素是如何影響市民的投票行
- 39 下列何者不是青少年諮商團體的優點？(A)團體提供青少年一個可以被傾聽及與同儕互動的場所(B)團體提供青少年可以實驗真實世界與檢測個人限制的安全場所(C)團體提供異於教室的情境，青少年可以不受限地
- 40 當諮商心理師要帶領低結構的父母親職支持性團體，下列敘述何者最適當？(A)不需要事前的準備(B)比帶領教育訓練團體需要更多的帶領技巧與經驗(C)不需要明確的團體目標及方法(D)不需要團體活動設計
- 【題組】3 承上題，若研究者假設：不同年齡者，會透過宗教信仰的影響，進而影響其投票行為。在此假設中的「宗教信仰」，其性質係屬於下列何種變項？ (A)外衍變項 (B)依變項 (C)中介變項 (D)調節變
- 5 研究者試圖尋找變項間的因果關係，下列何種研究設計最能夠確立因果關係？(A)內容分析設計 (B)古典實驗設計 (C)非實驗設計 (D)準實驗設計
- 4 針對理論和研究的關係，下列有關演繹與歸納的說法何者錯誤？(A)理論演繹出假設，假設衍生出實證觀察和資料收集 (B)透過實證資料收集與分析，可歸納出一些通則 (C)演繹與歸納在研究歷程當中形成一個持
- 6 確認兩變項因果關係的條件之一是發生的時間順序，已知變項 X 發生的時間在先，變項 Y 發生於後，下列敘述何者最正確？ (A)變項 Y 並非變項 X 的因 (B)變項 X 並非變項 Y 的因 (C)
- 7 在說明變項間因果關係的檢測結果時，必須考量那二種效度？(A)內在效度與外在效度 (B)內容效度與效標關聯效度 (C)同時效度與預測效度 (D)聚合效度與區別效度
- 8 一位研究者想探討大學生與中學生對於性別偏見是否存有差異，研究者在定義「性別偏見」時，採用的方法是進行直接觀察，記錄大學生與中學生在互動過程中對於性別議題的陳述、對話與反 應，並根據紀錄作為對「性別
- 9 在量化研究中經常會提出研究架構，且會以箭頭（→）來說明各變項（variable）間的關係假設。若 A 變項在→的右邊時，則 A 變項不可能屬於下列何種變項性質？ (A)自變項 (B)依變項 (C)
- 10 某社工員針對自己機構舉辦之照顧者支持團體進行一項評估研究，該社工先了解方案理論，其中認為「分享照顧經驗有助心理健康」，由此推導出「常參加支持團體分享活動的照顧者，心理健 康狀況較佳」的假設，這是
- 11 對一個概念進行操作化找出操作性定義時，下列方法何者錯誤？(A)從既有的測量量表中獲得 (B)藉由觀察、訪談的資料歸納而獲得 (C)從理論、文獻中演繹而獲得 (D)從常識中獲得
- 14 下列何者不是了解問卷量表信度的方式？(A)找一群人填寫一次，過段時間再填一次，比較兩次分數 (B)將量表分成兩半，找人填寫，比較兩邊的分數 (C)邀請專家審查，看看問卷內容是否包含此概念各重要層