問題詳情
28. 下列哪一項不是全人化教師素養的必備條件？
(A)任教學科的專業知識
(B)助人技巧的專業知識
(C)了解教學歷程的專業知識
(D)融合應用專科知識和教學心理學知識
(A)任教學科的專業知識
(B)助人技巧的專業知識
(C)了解教學歷程的專業知識
(D)融合應用專科知識和教學心理學知識
參考答案
無參考答案
內容推薦
- 有關人類發展的原則，下列敘述何者是正確的？(A)發展順序是不可以預測的(B)人類發展速度是一致的(C)發展通常會發生遲滯或陡增現象(D)發展是受遺傳影響最大
- 老師將國文和數學的原始成績加總，分數最高的為學業成績第一名。已知數學的標準差大於國文，則以下敘述何者為真？(A)數學和國文成績對排名的影響相同(B)國文科成績對排名的影響較大(C)數學科成績對
- 評量信度關心的是哪一類的誤差？(A)系統性誤差 (B)偏誤 (C)隨機誤差 (D)差異試題誤差
- 教師在學生閱讀英文故事後，讓學生以角色扮演的方式說出故事中的對話，以評量學生英語說話的能力。老師這種評量方式屬於 Bloom 認知分類的哪個層次？(A)理解 (B)應用 (C)分析 (D)創造
- 重視教導後設認知歷程，讓學生評估自己的學習藉以修正其學習，最接近以下哪一種評量？(A)總結性評量（summative assessment）(B)學習成果評量（assessment of le
- 以真實世界之問題為出發點，以解決問題為導向之課程設計比較接近下列哪一種模式？(A)多學科統整 (B)跨學科統整 (C)超學科統整 (D)以上皆非
- 對於「學思達」教學法的說明下列何者不正確？(A)其完整流程為：老師說明→學生自學→組內討論→上台發表(B)一堂課大約可討論 3-4 個問題(C)通常全班討論聲音愈來愈大聲則可以讓學生抽籤準備上
- 對於差異化教學的論述，下列何者不適切？(A)合作學習是差異化教學常使用的方式(B)同儕輔助學習策略是適用於普通班的差異化教學模式之一(C)教師在差異化教學中扮演教練或良師益友的角色(D)差異化
- 老師在課堂上問「為什麼生態的平衡很重要？」用 King 對發問類型的分類來看，請問此一發問比較接近下列何者？(A)記憶性問題 (B)理解性的問題 (C)統整性的問題 (D)以上皆是
- 對於 108 課綱的相關內涵說明，下列何者不適宜？(A)108 課綱減少必修、增加選修(B)從 108 學年度起全面實施(C)強調核心素養的涵育(D)高中生要建立「學習歷程檔案」
內容推薦
- 當學生遇到難解的問題時，你不直接給他答案，而是支持他的情緒、協助他分析問題、提供相關線索、從旁間接幫助他自行解決問題，這是何種協助策略？(A)增強作用 (B)鷹架學習 (C)內化作用 (D)替
- 下列何者現象說明自我追求完美特質是正確看法？(A)追求完美與憂鬱症有正相關(B)追求完美是合理想法(C)追求完美與成就表現有正相關(D)追求完美者不易逃避責任
- 學生能在短期間內想出十幾個空瓶子的用途，這表示他具有哪一種創意能力？(A)獨創力 (B)流暢力(C)變通力 (D)精緻力
- 下列哪一項不是教師提升學生自我效能的適當方式？(A)向學生保證他們能成功(B)幫助學生簡單技能有明顯進步(C)教導學生熟習基本知識和技能(D)提供學生只有努力和堅持才能成功的任務
- 關於 Piaget 與 Vygotsky 的認知理論比較，以下哪一項正確？(A)Piaget 和 Vygotsky 都同意社會互動可以促進認知發展(B)Piaget 主張學習先於發展，Vygo
- 下列哪一項不是教師促進學生自我規範的適當方式？(A)協助學生設定困難但可行的目標(B)教導學生增強自己的合宜表現(C)教導學生評估自己表現與同學做比較(D)提供學生能用來解決人際問題的策略
- 根據心理醫學診斷第五版(簡稱 DSM-V)的敘述，下列何者是正確的觀念？(A)思覺失調症過去稱為感覺統合失調症(B)思覺失調症等同「多重人格」或「多重人格障礙」(C)思覺失調症患者出現異常的社
- 阿德勒(Adler)個人心理學派倚重於探索當事人家庭星座，以下敘述何者不符合阿德勒(Adler)對家庭的觀點？(A)出生序會影響孩子於家庭中的心理位置(B)同一個家庭的孩子，擁有同樣的成長環境
- A binary tree can be described as a one dimensional array which level-wise retains all nodes fro
- 一個人因遇到挫折而呈現失憶症或神明附身等症狀，是屬於哪一種自我防衛作用？(A)隔離作用 (B)解離作用 (C)轉換作用 (D)轉移作用
- 筱瑜是個體操校隊的佼佼者，即將代表學校參加全國大賽，聽聞去年實力相當的選手突飛猛進，筱瑜很在意自己付出大量努力後面臨失敗，會遭受教練的嘲諷和體操界的負面評價。於是在比賽前夕不斷宣稱自己健康狀態
- 某中學的教師社群，每學年輪流命製該科段考成就測驗，老師們充分體認到考題的難度變化須依學生的認知水準刻意設計，才能持續維持學生努力的行為與學習動機。請問這項領悟最符合桑代克(Thorndike)
- 下列關於青少年自我傷害（self-injury）的描述，何者正確？(A)自傷其實是一個失敗或未完成的自殺意圖行動(B)物質濫用和飲食障礙都屬於自傷行為(C)自傷者通常有千頭萬緒的情緒困擾，因此
- 林老師處心積慮想改善教室環境，然而開學一個多月他發現班上學生喝完飲料，都沒有養成清洗後踩扁回收的好習慣，垃圾桶及地板經常有異味及蟑螂流竄，於是他訂出獎勵方案：「回收 5 個乾淨寶特瓶，可兌換
- 王老師鼓勵新進教師設計教材時，將「學生對能力的知覺」和「學生對學習任務的價值認同」兩者一起考慮，會比只考慮「學生的實際能力」，對學生的學業表現更具有預測力。請問王老師應用下列哪一個理論提升學習
- 阿忠擔任國文科小老師，每週催繳作業都很苦惱，跑去找國文老師告狀，他滿腹牢騷抱怨同學推託敷衍的學習態度，讓他覺得很不屑。國文老師做了如下回應：「你的意思是同學以各種不負責任的理由遲交作業，你對這
- 下列有關學習動機的描述，何者最正確？(A)長久而言，情境興趣比個人興趣更能有效維持動機，引發更多學習投入行為(B)學生之前的成功與失敗經驗、教師的回饋，以及印象整飭都會影響學生的歸因風格(C)
- 下列有關阿德勒(Adler)對社會興趣(social interest)的闡述，何者不正確？(A)社會興趣是指個人覺知自己是社會的一份子，和與人合作貢獻社會的能力，是心理健康的重要指標(B)反
- 佳玲常在上課時摺紙，對學習活動興致低落，為了維護教室秩序，陳老師苦口婆心規勸無效。於是陳老師每堂課交給佳玲一大袋紙張，並請他將每一張紙摺成紙球。三週後佳玲發覺摺紙球並不是一件有趣的事，而停止課
- 小芳經常公開批評導師的班級經營作為，某天小芳又上課遲到，導師約談他。當下他一直看錶，一副不耐煩的表情。導師溫和詢問他：「小芳，看來我約你談話，讓你不高興，我想知道你心裡怎麼想的？」、「似乎我做
- 下列有關試題鑑別度的敘述，何者正確？(A)受測群體能力越集中時，題目鑑別度越低(B)題目很難或很簡單時，鑑別度會偏高(C)通常以全體受試者答對或通過該題的百分比表示(D)中等鑑別度的題目比高鑑
- 雅曼學習成就平庸，老師認為他還未做最大的努力，因此鼓勵他積極爭取更好的表現，但雅曼表示他只求不是最後一名，就可以避免被爸媽指責，也不會被同學看不起就好了。根據成就目標理論，雅曼屬於哪一種成就目
- 珍妮有嚴重的飲食障礙，但家長缺乏病識感，不願意讓珍妮就醫。輔導老師藉由「家庭」與「醫院」的互動交流，在醫護人員的診斷回饋與衛教訊息給予珍妮及其家人信心支持，也提供長期穩定的治療，幫助珍妮逐漸恢
- 請問教育即社群的隱喻在人性面向所強調的意義？(A)關懷 (B)效力 (C)平等 (D)互動
- 請問下列何者最能表示學校領導德行的領導動機？(A)社會正義 (B)加強品質 (C)追求卓越 (D)社會整合