問題詳情
15.下列哪一個不是活動本位學習(Activity based learning)的特徵？
(A)教導在自然情境下一連串的行為
(B)與生活情境結合，且有自然後果
(C)強調技能本位的個別化教育計畫
(D)對學生具有功能性
(A)教導在自然情境下一連串的行為
(B)與生活情境結合，且有自然後果
(C)強調技能本位的個別化教育計畫
(D)對學生具有功能性
參考答案
答案：C
難度：簡單0.748148
統計：A(52),B(29),C(505),D(89),E(0)
內容推薦
- 以下關於個別化教育計畫(IEP)的說明，哪一項是不正確的？(A)IEP 會議的召開應該預先調查家長方便的時間(B)IEP 會議每學期應召開一次，由校長主持(C)IEP 中應包括不同領域的學年和學
- 在教導重度視障生的過程中，教師不應該採用以下哪一項調整作法？(A)採用報讀考試 (B)製作立體化教具(C)以 Powerpoint 呈現教材 (D)隨時檢視學生的理解程度
- 以下關於腦性麻痺兒童的說明，哪一項較為正確？(A)氣流不足可能造成他們說話斷斷續續(B)大多數有認知障礙，因此安置於特教班(C)僵直型腦麻兒童，肌肉張力不足，以致於難以行動(D)不論腦麻兒童屬於
- 在發展課程的初始，就加入了調整的概念，讓課程具有多種形態、多元形式及多個層次，應用在所有學生身 上的是哪一種課程？(A)主流式課程(mainstreaming curriculum)(B)多層次
- 針對身心障礙學生升學大專校院，下列敘述何者正確: (A)可以同時報考大學組和四技組(B)腦性麻痺學生不能延長時間(C)注意力缺陷過動症學生應報考情障組(D)多重障礙的學生可以由其證明所載明之障礙類
- 一位出生日期為 97 年 1 月 12 日的幼兒，測驗日期為 105 年 5 月 10 日，施測魏氏兒童智力測驗(WISC-IV)對 照年齡常模的年齡組是：(A)8 歲 3 個月 28 天 (B
- 以下何者描述認知障礙學生的語言特徵或語言教學是較為正確的？(A)用詞以名詞和形容詞為最多，副詞很少(B)語句短，多為簡單句，少有複合句或複雜句(C)抽象語彙，例如：禮貌和愛心，太難了不適合做為教
- 為推展我國身心障礙兒童之早期療育，其特殊教育之實施，應自幾歲開始？ (A)一歲 (B)二歲 (C)三歲 (D)四歲
- 哪一類學生不一定是屬於身心障礙學生(A)腦性麻痺(B)妥瑞氏症(C)口吃(D)亞斯柏格症
- 施測魏氏兒童智力測驗(WISC-IV)時，受試者的補述未提昇原先答案品質，也未顯示對此題有何基本錯誤概念為：(A)不充分的答案 (B)弄糟的答案 (C)不完美的答案 (D)錯誤的答案
內容推薦
- 張老師新接班級中有一位孩子在家會與家人說話，但在學校卻不肯和老師說話，請問張老師先以下列何種方 式處理較為恰當？(A)私下找她到辦公室說話(B)觀察她是否會和少數同學說話(C)請她分享自己心愛的
- 以下何者屬於災難化的思考邏輯，容易引發個體的焦慮？(A)我一定要考一百分，否則就太遜了！(B)男生都是色狼，要遠離他們！(C)大家都應該喜歡我！(D)完蛋了，我一定會考不及格！
- 以下何者較符合替換式數學教學初期之舉例？(A)教 10 以內加法時，呈現 5+5=10, 6+4=10, 7+3=10(B)教 5 以內加法時，呈現 2+1=3, 2+2=4, 2+3=5(C)
- 內建式課程調整作法有改變(modification)、修整(adaptation)、調適(accommodation)、替換(alteration)， 依調整程度從低(普通教育課程成分居多)至高
- 阿德勒學派認為成人應該以鼓勵代替讚美，以下何者是鼓勵？(A)你的數學考 100 分，好棒！ (B)你畫圖時好認真，真好！(C)你的國語很好，但數學呢？ (D)你剛剛的全壘打，太厲害了！
- 相對地位量數可用來描述一個人在其所處團體中與別人比較起來，或與某一參照點比較起來，站在什麼地位，請問下列何者不是相對地位量數 (A)百分位數 (B)四分差 (C)標準分數 (D)T 分數
- 依據＜特殊教育法＞(2014)第33條，下列哪項服務不屬於學校、幼兒園及社會福利機構應依身心障礙學生在校（園）學習及生活需求，應提供的支持服務(A)融合教育 (B)適性教材 (C)復健服務 (D
- 在應用行為分析中，若教師希望學生的數學題答對比率能逐漸提升，以下何種設計是比較符合教師期望的設 計？(A)跨受試者設計 (B)跨情境設計 (C)逐變標準設計 (D)逐情境設計
- 下列哪一種評量方法需善用後設認知、晤談、放聲思考等方式？(A)生態評量(ecological assessment)(B)動態評量(dynamic assessment)(C)檔案評量(port
- 以下何者屬於投射測驗？(A)兒童自我概念量表 (B)華語兒童理解與表達詞彙測驗(C)過動與衝動行為檢核表 (D)羅夏克墨漬測驗
- 以下何者對迅吃者和口吃者的說明是正確的？(A)二者的不流暢型態相同 (B)迅吃者較少伴隨行為問題(C)二者對個人溝通問題覺察程度不同 (D)只有迅吃者有明顯的家族史
- 以兒歌「小皮球，香蕉油」，訓練兒童找出押韻的漢字，是屬於哪一個層次的音韻覺識訓練？(A)聲音層次 (B)音素層次 (C)音節層次 (D)語詞層次
- 用來表示團體中各分數之分散情形的統計數，稱之為變異量數，下列何者不是變異量數 (A)全距 (B)平均差 (C)百分位數 (D)標準差
- 下列哪一個不是作息本位教學(Routines-Based Intervention)所強調的教學做法？(A)活動本位教學(Activity based learning)(B)自然情境教學(mi
- 對於以高職認知功能輕微缺損學生為適用對象之試辦特殊教育課程大綱，下列何者為非: (A)課程之規劃應與普通學生不同為原則(B)提供在原普通班所需之學習輔具、環境與評量調整與其他支持策略或相關服務之協
- 對於缺乏溝通意圖的泛自閉症兒童，以下哪一種教學策略是較恰當的？ (A)視覺式的社會故事(social story)(B)鷹架教學法 (scaffolding instruction)(C)直接教
- 純音聽力閾值(pure tone average)通常是根據那些頻率的聽力平均閾值來計算？(A)5000, 10000 和 20000Hz(B)1000, 2000 和 10000Hz(C)50
- 有高焦慮的兒童，較可能出現以下哪一種情形？(A)經常愁眉苦臉不快樂或哭泣 (B)考試時容易忘記剛複習過的字(C)經常遲到或不守常規 (D)頂撞老師引來哄堂大笑
- 王老師至小明家進行家庭訪問時，觀察到小明家有流理台，但是小明並不會使用流理台，於是王老師設計了 流理台教學，王老師所進行的是屬於哪一種評量？(A)生態評量(ecological assessme
- 對於大專校院及高中職身心障礙學生教育輔具中心的敘述，下列何者為非: (A)輔具為線上申請，由學生自行填寫(B)服務對象未包含特殊教育學校學生(C)視障輔具中心承辦單位為清大盲生資源中心(D)輔具中
- 教師若使用直接教學法教學「天氣」，以下何者是符合直接教學法的論點？(A)由學生先觀察一週天氣變化，自行歸納出天氣種類(B)教師教學晴天時，應呈現不同地點或時間的晴天圖片(C)若教師的教學目標是會
- 一百零二年一月二十三日修正公布之特殊教育法第三條增列第六款身心障礙類型為 (A)多重障礙 (B) 身體病弱 (C)情緒行為障礙 (D)腦性麻痺
- 小明每做對 5 題數學，老師就給他一塊餅乾，是以下哪一種增強方式？ (A)固定時距 (B)變動時距 (C)固定比率 (D)變動比率
- 請選出正確的敘述: (A)肢障輔具中心所提供的輔具，包括個人化日常生活所需之輔具(B)肢障輔具中心隨時可申請評估借用服務(C)輔具耗材不予補助(D)學生升學或轉學即須立刻歸還輔具不得申請續借
- 請問特殊教育學生鑑定及就學輔導會的職責，不包含下列哪一個項目(A)輔導 (B)鑑定 (C)重新安置 (D)班級設施