問題詳情
12.實驗依據：猩猩在籠內以桿勾香蕉
(A)頓悟學習
(B)符號學習
(A)頓悟學習
(B)符號學習
參考答案
答案：A
難度：非常簡單0.96981
統計：A(14809),B(433),C(12),D(16),E(0) #
個人：尚未作答書單：KOHLER頓悟學習、頓悟學習、頓悟學習
內容推薦
- 合唱團以扇形或半圓形方式排列，主要是為了哪項演出要求？(A)視覺效果(B)凝聚向心力(C)掌握合唱聲響之均衡性(D)達到好的共鳴
- 021(１)狹路。(２)隧道。(３)狹橋。
- 066(１)直行後右轉。(２)直行後左轉。(３)左轉遵行方向。
- 061(１)道路封閉。(２)車輛改道。(３)道路施工。
- 可以有無數個不同的數值，任何兩個值之間都可以無限制細分，任何一點的值均視為一段距離(A)連續變項(B)間斷變項---P.6
- 011(１)左彎。(２)圓環。(３)岔路。
- 065(１)救護站。(２)加油站。(３)修理站。
- 016(１)右側斷崖。(２)注意落石。(３)左側斷崖。
- 教師自編測驗的步驟中，設計雙向細目表時，教學目標應列於表格(A)上端(B)左端(C)右端(D)下端
- 下列詩句何者屬於為協韻而倒裝？(A)我東曰歸，我心西悲。製彼裳衣，勿士行枚。（《詩．豳風．東山》）(B)香稻啄餘鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。（杜甫〈秋興〉八首之八）(C)鳩形將刻板，龜殼用支床。（王
內容推薦
- 兼顧真實、行動取向和價值教育三準則(A)認知發展取向(B)學術理性主義(C)社會重建主義(D)人本(人性化)(E)科技取向
- 決定理論的模式，強調在組織的無政府狀態下，學校決策要想展現高度的理性級系統性過程，實為緣木求魚(A)最適化模式(B)理性決定模式(C)漸進模式(D)綜合掃描模式(E)垃圾桶模式---P.86
- 022(１)禁止汽車進入。(２)當心台車。(３)當心行人。
- 仿蜜蜂方法(A)Cicero(B)Quintilian(C)Bacon(D)洛克----P.82
- 071(１)禁制標誌。(２)車輛故障標誌。(３)危險標誌。
- 下列四語詞中，何者上聲調值獨異？ (A)「火」鍋 (B)「典」型 (C)「普」渡 (D)「好」歹
- 教師的責任專業知識及專業自主權，使其自動自願的從事教學方式的創新(A)不證自明理論(B)無政府狀態理論(C)聯營式的結合理論(D)鬆散結合理論(E)雙重系統理論----P.25
- 068(１)救護站。(２)修理站。(３)加油站。
- 陳老師為某國中資源班教師，為讓學校中的自閉症學生有良好的學習，因此針對「資源班的學習環境事先加以規劃，且依據目標導向設計教學，由他決定自閉症學生所需的學習內容，並製定學習細目表，使學生依據此一設
- 融合學科與教學理論，讓教師了解如何組織、演示特定的學科主題、學科內的問題，並使其適應不同興趣、程度學生之需要。從休曼（Shulman, 1987）的觀點而言，這是屬於那一類知識？(A)學科知識
- 028(１)狹橋。(２)危險。(３)慢行。
- 033(１)禁止任何車輛進入。(２)禁止聯結車進入。(３)禁止大貨車及聯結車進入。
- 理情行為治療法(REBT)，又稱A-B-C理論(A)艾理斯Ellis(B)貝克Beck(C)梅琴朋Meichenbaum-----P.183
- 以下何者不屬於克伯屈(W. H. Kilpatrick)倡導的同時學習原則之內涵？(A)主學習 (B)副學習 (C)附學習 (D)複學習
- 023(１)當心行人。(２)當心兒童。(３)禁止行人通行。
- 徐志摩〈車眺〉：「月亮在昏黃裡上粧，太陽心慌地向天邊跑。」使用何種修辭方式？(A)借代 (B)譬喻 (C)轉化 (D)引用。
- .下列學者的道德論，哪一個選項是正確的？(A)孟子和荀子都是動機論者(B)彌爾(J. S. Mill)和康德(I. Kant)都是動機論者(C)墨子和荀子都是結果論者(D)孟子和康德都是結果論者。
- 072圖中白色倒三角型標線是：(１)讓路線。(２)停止線。(３)路中障礙物體線。
- 在音樂元素中，強調樂曲聲部間的關係者，為下列何者？(A)語法(articulation)(B)音色(timbre)(C)曲式(form)(D)織度(texture)
- 078(１)禁止停車線。(２)行車分向線。(３)指向線。
- 076圖中白色虛線為：(１)斑馬紋行人穿越道線。(２)車道線。(３)路面邊線。
- 關於注意力缺陷過動症(ADHD)兒童的敘述，下列何者不正確？(A)會明顯影響學習或社會適應(B)都有不專注、過動及衝動的情形 (C)男童出現率高於女童 (D)七歲以前開始出現某些症狀
- 在教學情境中，教師宜留意本身的非語言表達，下列何種非語言表達在班級教學中最為適當？ (A)經常背對學生，穿梭於行列之間 (B)維持嚴肅表情，不透露喜怒哀樂 (C)經常環視所有學生，注意其神情舉止
- 024(１)當心兒童。(２)當心行人。(３)禁止行人通行。
- 對於不具口語能力的多重障礙學生，可以考慮使用肢體動作、圖卡或電腦溝通板等溝通方式，此稱為(A)綜合溝通(B)多感官溝通(C)擴大及替代性溝通(D)全方位溝通。