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• 理想主義的代表人物(A)盧梭(B)斐斯塔洛齊(C)福祿貝爾(D)康德(E)拿托普(F)杜威(G)施普郎格
• 以哲學的觀點，認為兒童是教育的中心，讓兒童自然的發展，以充分發展兒童的能力(A)自然主義(B)理想主義(C)實驗主義(D)文化學派
• 教育是改變人類的行為，是就何觀點來說的(A)生物學觀點(B)心理學觀點(C)社會學觀點(D)哲學觀點--
• 教育是幫助個人適應其生活環境，是就何觀點來說的(A)生物學觀點(B)心理學觀點(C)社會學觀點(D)哲學觀點--
• 認為人於出生時，即具各種心能，如知覺、記憶等，教育的作用即在訓練這些心能(A)形式訓練說(B)形成說(C)行為養成說
• 教育的內容不限於知識，應包括(A)五育(B)認知(C)技能(D)情意---複選題-
• 以心理學的觀點而言，教育是改變人類的行為，理論重點有(A)形式訓練說(B)形成說(C)行為養成說(D)以上階是
• 「子將父作馬，父望子成龍。」此聯組句技巧用的是？(A)隱切法 (B)缺如法 (C)頂真法 (D)換位法
• 我國古代對教育的解釋，所謂「使作善」、「長善」、「修道」均說明教育是教人為善的意義，教育的主要目的(A)品德教育(B)學校教育(C)智育教育(D)群育教育
• 教育發展的過程中，以先有的順序為(1)正式(規)教育(2)非正規教育(3)非正式教育(A)123(B)321(C)132(D)231

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• 自然主義的代表人物(A)盧梭(B)斐斯塔洛齊(C)福祿貝爾(D)康德(E)拿托普(F)杜威(G)施普郎格
• 認為教育即是刺激與反應的制約，以改變人類的行為(A)形式訓練說(B)形成說(C)行為養成說---P1-6
• 教育是啟發理性的歷程(A)自然主義(B)理想主義(C)實驗主義(D)文化學派
• 產婆法(A)皮德思Peters(B)蘇格拉底(C)盧梭(D)杜威
• 教學童喝開水比賽，看誰喝的多且快(A)教育(B)非教育(C)反教育
• 齊克果、海得格、亞斯培提出個體雖無奈來於世上，唯應透過自我覺醒，肯定生命存在意義，故教育應鼓勵自我反省(A)自然主義(B)理想主義(C)實驗主義(D)文化學派(E)存在主義---陳嘉陽P.13
• 認為教育的作用在於事實的和實在的經驗之獲得，不承認人於出生時即具各種心能，特別重視教材的選擇(A)形式訓練說(B)形成說(C)行為養成說---P1-6
• 認為教育即生活，教育是生長，教育是經驗改造的歷程(A)自然主義(B)理想主義(C)實驗主義(D)文化學派
• 教育即塑造，可以隨心所欲塑造兒童青年品德或其他身心特質。是何觀點(A)經驗主義或行為主義的觀點(B)理性主義的觀點
• 教學童拿石頭打狗，看誰打得準(A)教育(B)非教育(C)反教育
• 認為教育的本質在於文化價值的保存傳遞與增進創造(A)斯普朗格Spranger(B)杜威(C)柯門鈕斯(D)涂爾幹
• 生物學的理論重點為教育一個人，使其能夠適應現代生活環境，並訓練、組織及發展其能力。代表人物(A)盧迪格Ruediger(B)史摩爾Small(C)白格曼Bergemann(D)洛克Locke
• 教育是使個人人格在社會文化中，獲得發展和完成的活動(A)自然主義(B)理想主義(C)實驗主義(D)文化學派
• 教育即雕刻，教育的方法應適應個別差異因材施教。是何觀點(A)經驗主義或行為主義的觀點(B)理性主義的觀點
• 善有善報、惡有惡報(A)教育(B)非教育(C)反教育
• 主張教育的本質在促進人類心靈與精神繼續不斷的生長(A)斯普朗格Spranger(B)杜威(C)柯門鈕斯(D)涂爾幹
• 形式訓練說代表人物(A)洛克Locke(B)赫爾巴特Herbart(C)桑代克Thorndike
• 教育的任務即在啟發人心所具之理性，以達到至善的歷程(A)自然主義(B)理想主義(C)實驗主義(D)文化學派—P1-7
• 教育的類別(A)家庭教育(B)學校教育(C)社會教育
• 引起學生學習教育專業科目的動機(A)教育(B)非教育(C)反教育
• 強調神賦予一切生命的本質，而教育就是提供適當的環境，使其循序發展(A)斯普朗格Spranger(B)杜威(C)柯門鈕斯(D)涂爾幹
• 形成說(A)洛克Locke(B)赫爾巴特Herbart(C)桑代克Thorndike
• 教育是培養個人人格的一種文化活動(A)自然主義(B)理想主義(C)實驗主義(D)文化學派
• 教育的階段別(A)初等教育(B)中等教育(C)高等教育(D)技術及職業教育(E)師範教育
• 教學童參加美化環境，生態保育活動(A)教育(B)非教育(C)反教育