問題詳情
一、庫伯勒‧羅絲（E. Kübler-Ross）提出「哀傷（grief）五階段」的理論內涵為何？其理論對後期之創傷與臨終關懷之實務的影響為何？（30分）
參考答案
無參考答案
內容推薦
- 發展性學習障礙包括下列何種障礙？a記憶缺陷 b知動障礙 c書寫 d注意力 e執行功能(A)abc (B)abd (C)bde (D) ade
- Patterson提出反社會行為的養成就像野草藤蔓（vine weed）一樣的攀蜒，請問這種藤蔓說法是在談反社會行為的甚麼？(A)影響社會之大 (B)不易除盡(C)代間遺傳 (D)生理因素
- 在教室收集學生的行為表現作為非正式評量的資料，下列哪一個描述是正確的？(A)非正式評量結果不客觀、缺乏信度(B)不同課文的朗讀速度是穩定的語文評量(C)上課觀察記錄寫〝學生經常上課離座〞是客觀
- What might best explain the craze for brand name products in modern societies?(A) Principles
- 有關特殊學生的教學策略敘述，下列何者為非？(A)課堂討論時，將學生的椅子排成一個圓形，讓聽障學生可以看到大家的臉(B)將視障學生的座位安排於刺眼光線最弱處(C)幫口吃的語言障礙學生完成句子，示
- 有關適應體育的敘述，下列何者正確？(A)具有與普通體育一樣的目標，但是其將普通體育的成份加以調整改變，以符合特殊學生的能力與需求(B)每個身心障礙學生都需要「適應」體育(C)對特殊學生實施符合
- 下列哪一項描述放在IEP的短期行為目標比較合適？(A)每周有5堂課帶齊上課用品(B)二位數進位加法計算有九成的正確率(C)上學能帶齊上課所需要的用品(D)獨立完成資源回收工作
- 下列哪一項描述臺灣低識字能力的學童與一般學生的識字量之差異是正確的？(A)低年級就開始出現很大的差異 (B)識字量的差異隨年級減少(C)兩組識字量的發展差不多 (D)兩組字量的差異從中年級變大
- What is the relationship between paragraph 5 and paragraph 6?(A) An argument and its counter
- 八年級王生的閱讀能力僅有小四程度，就新課綱的精神，老師的語文課程應該如何安排？(A)選小學高年級的教材(B)配合國中八年級課綱增加補救教學課程(C)配合國中八年級課綱調整目標和內容(D)配合國
內容推薦
- 學校面對情緒行為障礙學生之教育原則，下列哪一項不正確？(A)宜在醫院或家裡待到完全痊癒才到學校(B)宜對高危險學生提供預防性的輔導措施(C)以健康的生活為目標提供支持和教育(D)以學生的特教需
- 「自閉症光譜」（Autism Spectrum Disorders，簡稱ASD）包含障礙類型？a自閉症 b雷特氏症 c亞斯伯格症 d兒童期崩解症e非特定型之廣泛性發展障礙(A)abcd (B)
- 有關障礙類別與評量調整之配對，下列敘述何者正確？(A)座位安排：聽覺障礙、肢體障礙、情緒障礙(B)報讀：自閉症、發展型學障、視覺障礙(C)延長考試時間：聽覺障礙、視覺障礙、肢體障礙(D)電腦作
- 現有一女性，其體型特徵是上半身較一般體型的比例長，從修飾身體比例的觀點來選擇，以下哪一款洋裝最不合適？
- 下列哪一種得分組合比較可能是讀寫障礙（Dyslexia）？選項 智力 識字 閱讀理解 聽覺理解A FIQ 7 PR 10 PR 12 PR 15B FIQ 86 PR 10 PR 12 PR
- 下列哪一個活動可以訓練學生對英語語音覺識？(A)猜猜看，讓學生用wh-問句問老師藏起來的物品(B)圈出有相反意義的字首，unable→un(C)玩Sam說，只有Sam說的動作才要作出(D)把b
- 差異化教學是一種針對同一班級之不同程度、學習需求、學習方式及學習興趣之學生提供多元性學習輔導方案的教學模式，和新課綱特教課程相較，較不注重下列何種教學調整？(A)學習歷程 (B)學習環境 (C
- 有關撰寫IEP學年目標與學期目標，下列敘述何者不正確？(A)先決定學年目標再思考學期目標(B)從普通教育課程的能力指標加以調整(C)同時考量生理與心理年齡(D)寫成細緻、具體的行為目標，強調可
- 有關特殊教育新課綱的敘述，何者正確？(A)以設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程為首要考量(B)依學生之認知能力區分為：無認知功能缺損的普通學生，認知功能輕度缺損的學生和認知功能嚴重缺損
- 下列哪一項對特殊學生的生涯輔導描述是正確的？(A)我國法定之轉銜計畫是全生涯轉銜教育的觀點(B)美國法定的轉銜計畫是全生涯轉銜教育的觀點(C)我國轉銜計畫強調教育到工作職場的銜接(D)我國轉銜
- 陪視覺障礙的學生行走在不熟悉的地方時，明眼人應該如何協助他行走？(A)明眼人幫視障生拿手杖，讓視障生跟著走(B)明眼人的手拉住視障生的手往前走(C)明眼人拉著視障生的手杖，讓視障生走在明眼人之
- 下列哪些障礙之診斷都需要先經過矯治或介入？a智能障礙 b視覺障礙 c聽覺障礙d學習障礙 e自閉症 f發展遲緩(A)ab (B)ce (C)bd (D)df
- 針對沒有口語能力的學生，我們可以進行替代性溝通訓練，其形式的選擇需考慮以下幾個原則？a符合個體興趣b符合個體的年齡c易實施，適用多數情境d易被外人接受、理解e符合個體的能力，易學的f可獨立使用
- 有關各教育階段學校資賦優異教育之實施，下列敘述何者為非？(A)學前教育及高等教育階段：採特殊教育方案方式辦理(B)國民教育階段：採分散式資源班、巡迴輔導班、特殊教育方案方式辦理(C)對於身心障
- 八年級李生四肢正常但有動作緩慢、常同手同腳，在生活科技課、體育課和童軍課程經常表現嚴重落後，如果需要相關專業服務，老師應該申請哪一項？(A)物理治療師 (B)職能治療師(C)聽力師 (D)心理
- 對於學生遇到困難時就出現干擾行為，教師在新的學習教材出現時先給予示範協助，這是哪一種處理問題行為的策略？(A)操作行為前事變項 (B)改變學生個體條件(C)操作行為後果 (D)示範學習
- 肢體障礙學生除了在生活、動作的困難外，還容易出現心理適應問題，下列哪一項不是他們心理適應問題主要形成的原因？(A)因活動、生活過度困難而氣憤(B)盡力在各方面爭取表現掩飾個人的障礙而給自己過高
- 身為特教班導師，可帶領學生進行哪些活動促進社區接納？a在社區進行搭公車教學b在社區義賣手工餅乾c帶學生去社區運動中心使用相關設施d教導學生防範社區的陌生人，拒絕被搭訕e聖誕節時，帶領學生在社區
- 學生哭著不想上學時，下列何種處理方式最有效?(A)在家休息一天 (B)請父母陪他上學 (C)給予注意 (D)移除家裡的增強物
- 小張與同學在一起排隊遊戲時，經常因興奮就插隊擠到前面，經老師或同學提醒，他會道歉而退回自己排隊的位置。請問小張在排隊輪流的這樣的行為問題是屬於社會技巧問題的哪一種？(A)社會技巧缺陷 (B)表
- 下列哪一種語言溝通方法強調聽障學生必須同時說出語音，並打出相對應的文字或拼音符號，以促進語文能力？(A)聽覺口語法 (B)語調聽覺法(C)國語口手語教學法 (D)文字筆談法
- 下列何者不屬於成文法？(A)中華民國憲法 (B)法律 (C)法規命令 (D)判例
- 有關特殊學生的教學策略敘述，下列何者不正確？(A)自閉症學生：不要給予驚喜，讓新經驗可預期(B)ADHD學生：安排較頻繁且較短的讀書時間(C)情緒障礙學生：避免囉嗦，只重複命令一次(D)智能障
- 對於有明顯的聽覺記憶缺陷的學生，無法遵循老師的口語指令。下面哪一項策略在平時互動中最可以協助增進學生記住口語訊息?(A)說話速度快，提供多一點的聽覺訊息(B)盡量減少視覺提示線索，讓她專心聽(
- 新課綱對於特殊學生的課程設計，下列哪一項描述是正確的？(A)提供領域課程調整和特殊課程之增設(B)僅能依據普通教育課程綱要去調整(C)特殊需求課程限於障礙學生的輔具、生活能力的訓練(D)特教班