問題詳情
55 在「特殊教育支援服務與專業團隊設置及實施辦法」第 5 條中規定，專業團隊之合作方式及運作程序為：由專業團隊成員共同先就個案討論後再進行個案評估，或由各專業團隊成員分別實施個案評估後再共同進行個案討論，做成評估結果，請問此為下列何種團隊合作模式？
(A)多專業團隊模式
(B)專業間團隊模式
(C)專業內團隊模式
(D)貫專業團隊模式
(A)多專業團隊模式
(B)專業間團隊模式
(C)專業內團隊模式
(D)貫專業團隊模式
參考答案
答案：B
難度：適中0.588235
統計：A(4),B(20),C(2),D(2),E(0)
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- 30 承 28 題，這四塊肌肉的共同功能屬性（角色）是？(A)形成口腔共鳴 (B)控制腭咽閥門（velopharyngeal port）(C)進行吞嚥食物後送 (D)咀嚼食物
- 29 患有聽覺處理異常（auditory processing disorder, APD）的學齡兒童，在尚未被確診前，經常被鑑定為特殊教育類別中的那一類?(A)智能障礙 (B)情緒行為障礙(C)自閉
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- 34 鼻音的反共振峰（antiformant）頻率與構音位置有關，請問下列那一個音的反共振峰頻率最低？(A)/m/ (B)/n/ (C)/ŋ/ (D)/ã/
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- 45 以下對於聽力損失發生率的敘述何者正確？(A)女性聽損比率多於男性聽損比率 (B)聽損發生率隨著年齡增加而提升(C)隨著新生兒聽力篩檢的提倡而減少 (D)隨著聽障早期療育的普及而增加
- 30 下列何者不是針對習語後失聰的聽損成人進行聽覺復健的主要焦點？(A)學習良好溝通的補償策略 (B)避免已有的語言能力退化(C)減少與人溝通互動的困難 (D)調適接受聽力損失的事實
- 57 根據特殊教育法施行細則，參與訂定個別化教育計畫的當然人員應包含那些人？①學校行政人員②特殊教育教師 ③相關教師 ④相關專業人員 ⑤學生本人 ⑥學生家長(A)②③④⑤ (B)①④⑤⑥ (C)①②③
- 35 下列三個音節的共振峰轉接（formant transition）時長，由短至長排列依序為何？(A)/wi/->/bi/->/ui/ (B)/ wi /->/ui/->/b
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- 46 下列有關聽神經病變（auditory neuropathy, AN）的敘述，何者錯誤？(A)患者的聽力損失程度與語音辨識能力可能落差很大(B)使用助聽輔具無法明顯改善患者的語音聽辨能力(C)患者
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- 58 透過家庭訪問、田野調查、晤談或觀察等方式，記錄學生在平日與假日在家庭、學校和社區中進行活動的能力，是利用何種評量方式了解個案的起點行為？(A)功能性評量 (B)檔案評量 (C)動態評量 (D)生
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- 52 針對身心障礙學生個別化教育計畫（IEP）的論述，下列何者錯誤？(A)語言治療師是屬於專業合作團隊中的特殊教育相關人員(B)若學生僅需提供科技輔具服務，則不需要另撰寫教育目標(C)對於轉學生的個別
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