問題詳情
物理治療或職能治療師通常用何種方式，提供學校身心障礙學生服務：
(A)特殊班
(B)資源教室
(C)巡迴輔導
(D)諮詢服務。
(A)特殊班
(B)資源教室
(C)巡迴輔導
(D)諮詢服務。
參考答案
答案：C
難度：適中0.472973
統計：A(3),B(2),C(280),D(267),E(0) #
個人：尚未作答書單：轉銜、支持性就業、職能治療師
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- 下列何者敘述是不正確的：(A)智能障礙者在學習動機方面是以內在控制為主(B)輕度智能障礙者所能從事之工作，大多屬於半技術或非技術性工作(C)智能障礙者是一群異質性大的群體(D)輕度智能障礙學生經有效教
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- 若以手輕觸嬰兒腳掌心時，其腳趾便向外扇形張開，此種反射動作會在四個月大後才會逐漸消失，此種反射稱為？（(A) Barbinski reflex (B)Moro reflex (C) rooting r
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- 下列哪一項比較屬於功能性課程？（(A)到自助餐店點菜並用餐 (B)說出菜市場販售的東西 (C)在台灣地圖中指出自己居住的縣市 (D)幫媽媽洗碗盤）
- 在民國八十六年以後修訂的特教法規，將ADHD歸類為？（(A)學習障礙 (B)嚴重情緒障礙 (C)其他顯著障礙 (D)發展遲緩）
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- 玻璃娃娃的正式學名為：(A)脊柱裂 (B)脊椎肌肉萎縮(C)先天性成骨不全 (D)後天免疫不全症候群。
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- 由於小腦的損傷導致平衡感的破壞，使無法做出快速與準確的動作是指腦性麻痺的哪一類型：(A)痙攣型 (B)指痙型 (C)運動失調型 (D)混合型。
- 當田尾公路花園的花朵盛開時，最不適合哪一類身體病弱學生前往：(A).癲癇症 (B)心臟病 (C)血友病 (D)氣喘。
- 下列何者不是智能障礙學生的教學所強調的策略：(A)充分應用工作分析法 (B)提供充分的練習機會(C)提供成功的學習經驗 (D)一對一的個別教學。
- 支持性就業的關鍵是：(A)在職訓班內學得一技之長 (B)在職訓班內養成社會技能(C)在工作現場進行個別的工作訓練 (D)請學長協助障礙者上下班。
- 啟蒙方案（Head Start）以及以經濟不利家庭子女為對象所規劃的方案，通常所依據的是哪一項觀點？（(A)遺傳學觀點 (B)生態學觀點 (C)生理學的觀點 (D)政治學的觀點）
- 針對智能障礙學生的低自我概念及缺乏學習動機，教師教學的策略為：(A)充分應用工作分析法(B)提供充分的練習機會(C)加強過度學習(D)提供成功的學習經驗。
- 極重度的障礙者較常見的就業輔導方式是：(A)庇護性就業 (B)支持性就業 (C)獨立性就業(D)不計酬的就業。
- 下列何者顯現出多元智力論中的語言智力？（(A)音樂家 (B)政治家 (C)運動員 (D)律師）
- 位於內耳的聽覺障礙謂之：（(A)傳導性聽覺障礙 (B)感覺神經性聽覺障礙 (C)混合型聽覺障礙 (D)刺激性聽覺障礙）。
- 中耳炎所引起的聽覺障礙是屬於：(A)傳音性(B)感音性 (C)混合性(D)神經性。
- 對障礙程度愈嚴重或需求較特殊的身心障礙學生，其課程調整應採下列何者較適當：(A)一般課程 (B)生活技能課程 (C)溝通與行動課程(D)一般課程部份調整。
- 目前對發展障礙的定義，聚焦於下列何者？（(A)遺傳和智力 (B)智力和適應行為 (C)適應行為和問題解決 (D)問題解決和智力）
- 對嚴重情緒困擾者的心理治療取向中，所採用的生活空間訪談，係根據下列何者而來？（(A)個人中心法 (B)完形學派理論 (C)演戲技巧 (D)心理分析法）
- 依照多種菜單模式課程設計，有關研究方法論的知識，是屬於下列何者的菜單？(A)知識 (B)教學目標與學生活動 (C)教學策略 (D)教學順序）
- 若以現行國內對智能障礙的鑑定原則中，一名國小學生其智力測驗得分為64，而其適應行為在適應行為量表中各分量表得分均在百分等級20以上，請問該生屬於法定何種障礙：(A)智能障礙 (B)學習障礙 (C)發展
- 對於重度的學習障礙兒童，在資源班排課應實施哪一種方式較適當：(A)抽離式(B)外加式 (C)加速式 (D)充實式。
- 個別化家庭服務計畫（IFSP）係為誰規劃的介入方案？（(A)幼童 (B)幼童的家庭 (C)幼童的教師 (D)幼童及其家庭）
- 以下有關腦性麻痺兒童研究的敘述，何者為非？（(A)其語文平均智商顯著高於非語文智商 (B)在語文測驗上以評鑑表現最佳 (C)在符號替代測驗上表現最弱 (D)語文測驗以同類表現最弱）
- 我國特殊教育法對資賦優異的分類，除了其他特殊才能之外，尚分成幾類？（(A)4 (B)5 (C)6 (D)7）
- 可以在他人監督指導下，自理生活及從事非技術性工作者，是何種程度智能障礙：(A)輕度 (B)中度 (C)重度 (D)極重度。
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- 對某一問題提出多種不同答案的能力謂之：（(A)聚歛性思考 (B)擴散性思考 (C)分合性思考 (D)區分性思考）。
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