問題詳情
22 為了團體可以有成效，下列敘述何者錯誤？
(A)自我坦露在團體諮商歷程是並非必要的
(B)團體領導者需要主動做團體文化的塑造
(C)成員越覺得團體重要，團體越有效能
(D)團體成員有時可以代替領導者發生示範作用
(A)自我坦露在團體諮商歷程是並非必要的
(B)團體領導者需要主動做團體文化的塑造
(C)成員越覺得團體重要，團體越有效能
(D)團體成員有時可以代替領導者發生示範作用
參考答案
答案：A
難度：適中0.5375
統計：A(43),B(23),C(7),D(0),E(0)
內容推薦
- 26 下列敘述何者正確？(A)次團體本身對於團體很傷害，具有破壞性(B)領導者需要在團體中公開宣告阻止成員在團體內形成次團體(C)領導者可以間接鼓勵次團體成員在團體外的聚會，以便加速團體關係的發展，只
- 4 團體組成以單一主題如吸毒、癌症或肥胖症作為核心問題，而且領導者大多並非專業人員，而是自發的，能發揮某種特殊的作用，這是屬於何種團體？(A)自助團體（self-help group）(B)支持團體（
- 34 領導者需要了解團體不同階段的現象與特徵，以便採取有效領導策略。下列作法何者錯誤？(A)領導者透過協助成員發現他們之間情感的相似性來連接成員，在團體的工作期比團體初期來得重要(B)在開始階段，一個
- 21 Yalom將團體初期歷程分為三個階段，這三個階段的關係為：(A)以1→2→3→2→1的順序循環出現(B)以1→2→3→1→2→3的順序循環出現(C)一開始三個階段沒有固定的出現順序，但一旦三階段
- 12 領導者連續數週在團體中運用了「水晶球」、「行為預演」、「空椅法」、「對話遊戲」等活動，這個團體的取向最有可能是那個學派？(A)行為治療學派(B)認知行為學派(C)溝通分析學派(D)完形學派
- 25 具有下列那一項特徵的團體，其工作效能最差？(A)成員隱藏個人不同之處，以便表現出與團體其他人較為相似(B)成員表現出不同程度的投入和自我揭露(C)重視「此時此地」溝通的團體(D)即便有少數人未參
- 3 團體諮商與團體治療最大的差異是：(A)領導者的角色(B)成員的組成(C)團體所需的時間(D)團體的目標
- 33 當團體領導者說：「玉芬，在我聆聽其他成員的想法之時，我要你想想幾分鐘前你所說的話，（看著其他成員）這件事讓你們想到些什麼？」此問句可達成的目的，下列敘述何者錯誤？(A)可截斷成員在團體中說故事的
- 11 有關各種團體理論的敘述，下列何者錯誤？(A)心理劇在進行分享與討論階段時，領導者會鼓勵成員表達對主角問題的看法或建議(B)現實治療學派重視成員如何有效的做出選擇以解決問題(C)理情行為治療團體會
- 24 過去的團體經驗，對成員未來參與團體最可能產生的影響是：(A)每一次團體都是一次新的開始，過去經驗並不會影響成員的參與(B)有團體經驗者對團體的滿意度較高(C)無團體經驗者參與團體的態度較積極、主
內容推薦
- 5 團體成員陳述：「在團體中我學到如何表達自己的感受。」此最有可能被歸納為何種治療因素？(A)情緒宣洩(B)人際學習(C)矯正性情緒經驗(D)認同
- 27 在結束一個團體的過程中，那些是領導者適合的作為？聚焦討論成員對於結束團體的感受 鼓勵成員結束團體之後保持聯絡以便相互支持 協助成員統整學習經驗 討論與擬定家庭作業作為落實改變的方
- 14 以下那一個句子，是在團體互動中「替代性學習」治療因子的呈現？(A)「聽到你的例子，我覺得自己比你幸福多了」(B)「聽到有人比我還慘，我開始覺得自己其實還不錯」(C)「聽到你的分享，讓我更意識到自
- 23 小芳：「我不確定我會怎麼做，對這一切我覺得有點不舒服，但我確定我真的想做些改變。」領導者：「小芳，你好像覺得團體對你來說是既刺激又讓你害怕的一段經驗。」領導者使用的技巧是：(A)積極傾聽(B)反
- 36 關於協同領導的功能，下列敘述何者最不重要？(A)可以提供比較與觀摩、知己知彼的機會(B)可以擴大移情的範圍(C)可以相互支持、減輕焦慮(D)可以互相截長補短
- 6 下列對團體療效因子的敘述，何者較正確？(A)是促成成員行為改變前的重要前置因素(B)療效因子在促成成員改變上是獨立運作的(C)不同性質的團體會有不同的療效因子(D)成員與領導者對療效因子的觀點通常
- 28 展開一次團體聚會的時候，領導者的那一項作為比較不適當？(A)請成員表達前一次團體聚會尚未解決的問題(B)請成員說明家庭作業的計畫(C)請成員說出對本次團體聚會想獲得的目標(D)使用結構性活動使成
- 15 領導者假若沒有妥善處理團體內拼命抱怨和發牢騷的成員，下列那一個療效因子可能較無法產生？(A)凝聚力(B)原生家庭經驗矯正(C)人際學習(D)資訊傳達
- 24 有關團體敵意的現象，下列何者錯誤？(A)敵意的產生，可以解讀為彼此不同的生命經驗而導致對事情的不同觀點(B)「利他性」是成功處理衝突的主要要件(C)「同理心」是解決衝突和使爭執更人性化的重要元素
- 37 下列何者不是團體成員參與團體前應被告知的事項？(A)團體的目標(B)領導者的相關背景訊息(C)團體之外的其他相關學習資源(D)團體過程存在的可能冒險
- 7 下列那一個取向的團體領導者處理夢的方式是邀請成員扮演夢境中的所有細節？(A)完形治療理論(B)存在主義學派(C)精神分析學派(D)客體關係理論
- 29 團體中期階段，有關評估的效能，下列敘述何者不適切？(A)觀察成員的缺席率與遲到率是評估團體對成員有無價值的指數(B)團體領導者可以藉由成員評斷那些活動對他們最有意義和最有價值，來評估團體經驗的有
- 16 對於一個有八位成員長期聚會的成長團體，結束階段領導者展開團體的回顧時，下列何種做法不適當？(A)由領導者來摘述整個團體的重要事件(B)每位成員輪流簡短摘述1-2分鐘(C)由成員自發分享印象最深刻
- 25 Yalom運用行為觀察的方式探討人格特質，其中溫暖、開放、真誠等特質屬於那一種人格變項？(A)個人取向(B)任務取向(C)高度結構取向(D)文化取向
- 38 下列何種處理方式是違反團體倫理的？(A)團體在進行「秘密大會串」活動時，成員甲一直在猜測某個秘密是否為成員丙所有，此時遭領導者制止、打斷(B)領導者告知所有參加治療團體的成員，在團體中會邀請想進
- 8 相較於傳統治療取向的團體，下列何者不是焦點解決團體的主要特徵？(A)團體傾向於短期(B)著重領悟與修通(C)避免使用診斷與介入意含的語言(D)使用問題引發經驗而非資料蒐集
- 30 下列那一項不是領導者轉移焦點的適當時機？(A)領導者希望轉移焦點可以吸引另一個成員參與和投入團體(B)領導者打算介紹新的主題讓成員討論(C)該次團體聚會所剩餘時間不允許繼續在這一個焦點(D)過去
- 17 領導者於團體的最後階段幫助成員將所學運用到生活中時宜強調：(A)團體經驗的本身就是目的(B)團體只是達成目的的手段(C)團體的結束代表生命就此改變(D)團體本身的結束就是結束
- 26 下列有關面質（confrontation）的敘述何者錯誤？(A)適時邀請成員更深入探索生命中的特殊議題，是最具治療性面質(B)治療性面質適合於不同文化背景的成員(C)亞洲成員因有高度權威觀，較少
- 39 根據Delucia-Wacck, Dongigian（2004）的建議，在帶領新住民的團體工作時，領導者最優先的工作應該是：(A)認識自己的文化和價值，覺察自己的偏見和刻板印象(B)瞭解新住民的
- 9 存在主義取向團體領導者會如何協助成員找尋生命的意義？(A)提供領導者個人的生命意義(B)邀請成員投入工作以創造生命意義(C)請成員參考名人的生命意義(D)以腦力激盪的方式找尋團體共通的生命意義
- 18 團體領導者應當在團體開始前規劃「團體大圖像」（big-picture planning）。此處所謂團體大圖像係指下列何者？(A)團體目標(B)團體氣氛(C)團體主題(D)團體治療因素
- 27 下列關於團體成員同質性或異質性的陳述何者錯誤？(A)短期同質性團體通常較短期異質性團體更具功能性(B)長期團體通常具有同質性成員的特徵(C)異質性團體的議題傾向於多元焦點(D)年齡相近亦是同質性
- 40 團體領導者可以設計出一些技巧，以製造機會讓成員討論自己文化的某一面向，下列何者較不適切？(A)「我知道你的文化教導你女性應該是安靜和謙卑的，但你是否可以直接坦率的告訴我們你的感受？」(B)「我知
- 10 下列各學派對團體目標的看法，何者錯誤？(A)現實治療—引導成員學習更真實與負責任的行為(B)個人中心學派—提供一個安全的環境，讓成員能探索其經驗與感覺(C)精神分析—提供成員一個重新經歷早期家庭