問題詳情
29 團體中期階段，有關評估的效能，下列敘述何者不適切？
(A)觀察成員的缺席率與遲到率是評估團體對成員有無價值的指數
(B)團體領導者可以藉由成員評斷那些活動對他們最有意義和最有價值，來評估團體經驗的有效性
(C)團體領導者最需要做的是評量每位成員是如何參與團體，並試著去判斷是否這樣的參與對這位成員是最好的
(D)團體領導者必須要能繼續提升成員對團體的信任，使成員相信團體是分享感覺與想法的安全地方
(A)觀察成員的缺席率與遲到率是評估團體對成員有無價值的指數
(B)團體領導者可以藉由成員評斷那些活動對他們最有意義和最有價值，來評估團體經驗的有效性
(C)團體領導者最需要做的是評量每位成員是如何參與團體，並試著去判斷是否這樣的參與對這位成員是最好的
(D)團體領導者必須要能繼續提升成員對團體的信任，使成員相信團體是分享感覺與想法的安全地方
參考答案
答案：A
難度：適中0.59375
統計：A(19),B(0),C(7),D(2),E(0)
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- 37 下列何者不是團體成員參與團體前應被告知的事項？(A)團體的目標(B)領導者的相關背景訊息(C)團體之外的其他相關學習資源(D)團體過程存在的可能冒險
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- 15 領導者假若沒有妥善處理團體內拼命抱怨和發牢騷的成員，下列那一個療效因子可能較無法產生？(A)凝聚力(B)原生家庭經驗矯正(C)人際學習(D)資訊傳達
- 28 展開一次團體聚會的時候，領導者的那一項作為比較不適當？(A)請成員表達前一次團體聚會尚未解決的問題(B)請成員說明家庭作業的計畫(C)請成員說出對本次團體聚會想獲得的目標(D)使用結構性活動使成
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- 36 關於協同領導的功能，下列敘述何者最不重要？(A)可以提供比較與觀摩、知己知彼的機會(B)可以擴大移情的範圍(C)可以相互支持、減輕焦慮(D)可以互相截長補短
- 23 小芳：「我不確定我會怎麼做，對這一切我覺得有點不舒服，但我確定我真的想做些改變。」領導者：「小芳，你好像覺得團體對你來說是既刺激又讓你害怕的一段經驗。」領導者使用的技巧是：(A)積極傾聽(B)反
- 14 以下那一個句子，是在團體互動中「替代性學習」治療因子的呈現？(A)「聽到你的例子，我覺得自己比你幸福多了」(B)「聽到有人比我還慘，我開始覺得自己其實還不錯」(C)「聽到你的分享，讓我更意識到自
- 27 在結束一個團體的過程中，那些是領導者適合的作為？聚焦討論成員對於結束團體的感受 鼓勵成員結束團體之後保持聯絡以便相互支持 協助成員統整學習經驗 討論與擬定家庭作業作為落實改變的方
- 5 團體成員陳述：「在團體中我學到如何表達自己的感受。」此最有可能被歸納為何種治療因素？(A)情緒宣洩(B)人際學習(C)矯正性情緒經驗(D)認同
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- 25 Yalom運用行為觀察的方式探討人格特質，其中溫暖、開放、真誠等特質屬於那一種人格變項？(A)個人取向(B)任務取向(C)高度結構取向(D)文化取向
- 38 下列何種處理方式是違反團體倫理的？(A)團體在進行「秘密大會串」活動時，成員甲一直在猜測某個秘密是否為成員丙所有，此時遭領導者制止、打斷(B)領導者告知所有參加治療團體的成員，在團體中會邀請想進
- 8 相較於傳統治療取向的團體，下列何者不是焦點解決團體的主要特徵？(A)團體傾向於短期(B)著重領悟與修通(C)避免使用診斷與介入意含的語言(D)使用問題引發經驗而非資料蒐集
- 30 下列那一項不是領導者轉移焦點的適當時機？(A)領導者希望轉移焦點可以吸引另一個成員參與和投入團體(B)領導者打算介紹新的主題讓成員討論(C)該次團體聚會所剩餘時間不允許繼續在這一個焦點(D)過去
- 17 領導者於團體的最後階段幫助成員將所學運用到生活中時宜強調：(A)團體經驗的本身就是目的(B)團體只是達成目的的手段(C)團體的結束代表生命就此改變(D)團體本身的結束就是結束
- 26 下列有關面質（confrontation）的敘述何者錯誤？(A)適時邀請成員更深入探索生命中的特殊議題，是最具治療性面質(B)治療性面質適合於不同文化背景的成員(C)亞洲成員因有高度權威觀，較少
- 39 根據Delucia-Wacck, Dongigian（2004）的建議，在帶領新住民的團體工作時，領導者最優先的工作應該是：(A)認識自己的文化和價值，覺察自己的偏見和刻板印象(B)瞭解新住民的
- 9 存在主義取向團體領導者會如何協助成員找尋生命的意義？(A)提供領導者個人的生命意義(B)邀請成員投入工作以創造生命意義(C)請成員參考名人的生命意義(D)以腦力激盪的方式找尋團體共通的生命意義
- 18 團體領導者應當在團體開始前規劃「團體大圖像」（big-picture planning）。此處所謂團體大圖像係指下列何者？(A)團體目標(B)團體氣氛(C)團體主題(D)團體治療因素
- 27 下列關於團體成員同質性或異質性的陳述何者錯誤？(A)短期同質性團體通常較短期異質性團體更具功能性(B)長期團體通常具有同質性成員的特徵(C)異質性團體的議題傾向於多元焦點(D)年齡相近亦是同質性
- 40 團體領導者可以設計出一些技巧，以製造機會讓成員討論自己文化的某一面向，下列何者較不適切？(A)「我知道你的文化教導你女性應該是安靜和謙卑的，但你是否可以直接坦率的告訴我們你的感受？」(B)「我知
- 10 下列各學派對團體目標的看法，何者錯誤？(A)現實治療—引導成員學習更真實與負責任的行為(B)個人中心學派—提供一個安全的環境，讓成員能探索其經驗與感覺(C)精神分析—提供成員一個重新經歷早期家庭
- 19 下列那一個學派的團體最擅長將各種目標分解為具體而細緻的目標？(A)理情行為學派(B)行為學派(C)溝通分析學派(D)現實治療學派
- 28 下列有關團體成員停止參與，離開團體的敘述，何者錯誤？(A)成員脫離團體會影響團體信任感的發展和凝聚力的建立(B)如果團體對個人帶來反效果，成員有權利離開團體(C)成員可能因太早或過量的自我坦露造
- 20 根據Yalom（1995）的臨床經驗發現，病人功能的高低與治療因素的關係，下列敘述何者正確？(A)與功能較低的住院病人相較，功能較高的病人比較重視灌輸希望(B)與功能較高的住院病人相較，功能較低
- 29 下列何者不是團體諮商活動方案的主要功能？(A)增進成員自我揭露與自我了解(B)提供人際互動與發展社會技能(C)增進團體趣味與活潑性(D)資料的蒐集
- 30 下列有關解釋（Interpreting）技巧的敘述，何者不適當？(A)解釋技巧的使用時機在領導者針對某一成員想法、觀念或行為提出說明時使用(B)解釋使用的時機在領導者的專業判斷，只要不太早，不過
- 下列何者為領導者必備的領導能力？①領導者心理與行為特質②團體督導能力③團體前的準備技巧④團體過程的領導技巧⑤團體諮商專業倫理行為⑥團體理論基礎(A)①②④⑤⑥(B)①③④⑤⑥(C)②③④⑤⑥(D
- 32 在團體諮商中，成員建立「輪流發言」的模式，Yalom對於處理此種狀況的建議是：(A)在團體中詮釋這種狀況(B)討論此時此刻(C)矛盾的處方(D)重新架構
- 2 Adler學派團體歷程在第一階段建立成員凝聚關係，之後的三階段，依序分別為：(A)探索評估個人心理動力－與他人溝通以自我了解－產生新方案與作新決定(B)探索評估個人心理動力－產生新方案與作新決定－
- 下列對催化「此時此刻」技巧的作法，何者錯誤？(A)領導者將團體討論從團體外的經驗轉移到團體內的經驗(B)領導者將團體焦點從具體的事件引導到抽象的概念(C)領導者從團體對一般性主題的討論聚焦到個人
- 33 有關團體類型的敘述，何者較為適當？(A)父母效能團體是支持性團體的一種(B)成長團體是支持性團體的一種(C)治療性團體是實施最普遍的一種團體(D)支持性團體大多是同質性團體
- 3 下列有關現實取向團體歷程中融入（involve）的敘述，何者錯誤？(A)可以和成員針對其每天的行為經驗作開放性討論(B)沒有融入就不可能產生有效的治療(C)為了創造治療氣氛，領導者可以融入成員的生
- 21 在一個八次團體的第一次團體中，有位成員在自我介紹時即做了相當深度的自我揭露，領導者較適宜的介入方式是：(A)領導者應該要把握時機鼓勵其他成員也進行這樣的自我揭露(B)領導者應該立即暫停其分享，並
- 12 某一成員分享在學校人際關係的困擾，領導者給予簡單同理後，便邀請其他成員分享類似的感受或經驗。請問該領導者想創造下列那一個團體治療因子？(A)存在的因素(B)人際間的學習(C)利他主義(D)普同感