問題詳情
21. 在編製測驗時，最好能夠有理論依據作為測驗的基礎。某專家學者在編製智力測驗時，主張智力是：「由運作、內容、產物這三向度加以分類而成」，該專家學者是採用下列哪個智力理論為基礎：
(A)二因素理論
(B)多因素理論
(C)智力結構模型
(D)階層理論
(A)二因素理論
(B)多因素理論
(C)智力結構模型
(D)階層理論
參考答案
無參考答案
內容推薦
- 下列何者不屬於「常態化標準分數」的一種？(A)Z 分數 (B)標準化 T 分數(C)標準九 (D)常態曲線當量
- 下列哪一個技巧，比較不是帶領兒童團體經常會使用到的特殊技巧？(A)運用多重感官的取向 (B)截斷與保持焦點(C)特殊的知識 (D)運用低結構取向
- 下列哪一個任務，不是團體結束階段領導者的主要任務？(A)評估成員的成長與改變 (B)刺激成員的想法(C)提供回饋 (D)完成未完成的任務
- 哪個學派的團體領導者聚焦在實驗而非技術的使用？(A)敘事 (B)短期焦點解決(C)行為 (D)格式塔
- 兒童團體的成員需要經過篩選的程序，主要是考量哪一種團體倫理?(A)自主權 (B)受益權(C)忠誠權 (D)保密權
- 團體成員在團體內學習與他人的互動，是屬於 Yalom 所提出的哪個治療性因素？(A)利他主義 (B)社會化技巧的建立(C)模仿行為 (D)人際間的學習
- 下列哪一項不是團體領導者使用活動的理由?(A)想要檢視自己在團體中的影響力(B)轉移/深化焦點(C)提供趣味與放鬆(D)增加舒適感
- 團體中的保密是下列何種情況?(A)成員的合法權利(B)成員一定可以遵守(C)成員不確定可以遵守(D)成員絕對要遵守
- 以下關於動機式晤談，何者有誤?(A)透過對話，讓雙方基於自身價值觀和興趣，進而在交談中朝向改變(B)一種非結構及非指導的治療模式(C)是由個人中心學派治療模式擴展而來(D)治療者將抗拒重塑為一
- Yalom 用上層或底層(top or bottom)的隱喻來表達團體發展階段的哪種核心議題？(A)初始階段 (B)轉換階段(C)規範階段 (D)工作階段
內容推薦
- 團體差異分析可以用來獲得何種證據？(A)重測信度(B)複本信度(C)內容效度(D)構念效度
- 以下關於道德發展之理論及概念描述，何者正確?(A)角色取替技巧是 Kohlberg 道德成規前期之後所有道德成長的先決條件(B)形式運思是 Kohlberg 道德自律期之認知的先決條件(C)失
- 在篩選學習障礙的學生時，若決斷分數設得愈高，則下列何者正確?(A)錯誤拒絕的人數就愈少(B)錯誤拒絕的人數就愈多(C)錯誤拒絕的人數適中(D)以上皆非
- Piaget 認為以有組織的想法或是行動模式，個體可以用來應付或是說明一些經驗，例如幼兒會認定移動的物體是有生命的。此觀點屬於下列何者?(A)基模(B)認知偏誤(C)調適(D)同化
- 當代一些研究者認為，兒童的成就行為及學業自我概念受他們的成就動機(achievement attributions)影響很大，Weiner(1974)將成就歸因於能力、努力、工作難度及運氣四個
- 10 歲的永祥是一位恐龍專家。在自然科學博物館的恐龍展場中，所有最新的資訊都與永祥已經知道的知識相符合，永祥所經驗的是以下何者?(A)心智序列的遞移性(B)A 非 B 的錯誤(C)認知平衡(D
- 9 歲的安安說：「我很擅長記單字，但很不擅於記圖片」，這展現了下列何種能力?(A) 質量守恆 (B) 順適同化(C) 邏輯推理 (D) 後設認知
- 有關皮亞傑和維高斯基之比較，以下敘述何者正確?(A)皮亞傑認為兒童的智力發展和他身處的文化有密切關聯(B)皮亞傑認為兒童的自言自語是一種調節問題解決活動的認知自我導向系統(C)皮亞傑與維高斯基
- 某位幼兒經常表現出不一致、前後矛盾的行為。像是當媽媽回來時會興高采烈的歡迎媽媽，但旋即轉身並拒絕與排斥媽媽，或是接近媽媽但不看著媽媽。這是屬於哪一種依附模式？(A)安全依附(B)逃避依附(C)
- 「紐約縱貫研究」可說是氣質研究的先驅。根據紐約縱貫研究的結果發現，下列何者是健全適應的關鍵？(A)適配性 (B)連結性(C)主動性 (D)獨特性
- 採用感受感官經驗來增進覺察，藉由恢復自我調節來針對兒童進行治療以減緩創傷症狀，這是屬於下列哪種治療取向的主要特性？(A)神經發展取向(B)體驗式治療(C)身體經驗取向(D)表達性藝術治療
- 下列關於「通報」的概念與作法，何者有誤？(A)通報是保密的，不能對外透露通報內容或通報來源(B)即使個案不斷哭求或威脅不能通報，仍需要進行通報(C)教育人員在執行職務時知悉有疑似家庭暴力的情事
- 當輔導諮商人員因為個案相關的訴訟需要上法庭時，除非是保密例外的事件，否則輔導諮商人員在沒有獲得個案的同意時，可以在法庭上拒絕洩漏輔導諮商會談的內容資料，是哪一種保護當事人的諮商倫理概念？(A)
- 小明是國小一年級的學生，經常有忘東忘西、無法久坐、課堂上不斷講話等現象，讓教師很困擾，因而轉介他到輔導室。學校諮商師可用何種測驗評估小明的問題？(A)魏氏兒童智力量表第五版（WISC-V）(B
- 小娟目前就讀桃園市某國小二年級，父母離婚多年，小娟由外公外婆照顧，母親偶爾回家探視，近期小娟出現上學遲到、未吃早餐、回家作業未完成等狀況，導師才得知最近母親因失業返回娘家居住，與外公時有劇烈衝
- 小娟目前就讀桃園市某國小二年級，父母離婚多年，小娟由外公外婆照顧，母親偶爾回家探視，近期小娟出現上學遲到、未吃早餐、回家作業未完成等狀況，導師才得知最近母親因失業返回娘家居住，與外公時有劇烈衝
- 教育部所頒發的「WISER 三級輔導工作模式」，強調個案生態系統間的團隊合作，該模式中的「雙師合作」係指下列何者?(A)導師與特教教師(B)專輔教師與特教教師(C)導師與專輔教師(D)科任教師
- 「你很生氣，氣到想要拿著刀子殺我，沒有人可以阻止你，但我不是給人殺的，你可以假裝彈力球是我，然後刺它」，請問輔導教師在遊戲過程運用了什麼策略?(A)情感反映 (B)設限(C)轉移焦點 (D)建
- 輔導教師運用正念、人際效能、情緒調節以及痛苦的耐受度等四個部分的技術教導，以協助案主解決其困擾的問題，請問這是下列何種治療模式?(A)辯證行為治療 (B)接受承諾治療(C)正念減壓治療 (D)
- 協助個案對自己與諮商師的互動型態有更多的覺察，並且覺察是否也以相似的方式回應他人，此策略稱為?(A)空椅技術(B)想像式冥想(C)修正性情緒經驗(D)歷程評論
- BASIC-ID 的結構化模式會談（Lazarus，1973）中，蒐集A領域的相關資料，指的是？(A)適應（adjustment） (B)情感（affect）(C)外觀（appearance）
- 下圖節錄自 Colvin(2012)的情緒區線圖(Phase of Acting-Out Behavior)，請問關於促發期的描述何者錯誤？ (A)促發因子可能包含環境與生理因素 (B)學生此
- 有關持續性的學習困難原因（例如：生理、情緒、認知、外在環境…），採用下列何種評量最恰當？(A)診斷性評量 (B)總結性評量(C)形成性評量 (D)安置性評量
- V. Cloze Battling acne is 36 , but acne can be common for manypeople and can be 37 . There are some
- 教師運用代幣系統建立全班認真打掃的制度，前陣子因教師忙於年級公務，疏於對學生的讚美與鼓勵，漸漸地學生打掃的態度從非常認真到愈來愈馬虎，這樣的現象稱為下列何者?(A)區別性增強 (B)懲罰(C)